我們在學(xué)習(xí)生活中，往往會遇到了這樣一種奇怪的現(xiàn)象，明明自己花費(fèi)了很多時間去學(xué)習(xí)去記憶，卻發(fā)現(xiàn)知識點總是記不住，記住了知識點也往往不知道該怎樣去用，學(xué)習(xí)進(jìn)入了一種“高投入”，“低產(chǎn)出”的怪圈。

而這樣的怪圈，在我們?nèi)缃竦墓ぷ髦泻驮?jīng)的學(xué)習(xí)生涯中，其實都能反復(fù)遇到。

比如說小張，為了學(xué)習(xí)投資理財，報名了一大堆專業(yè)的網(wǎng)課，也自行購買了一堆的專業(yè)類書籍。在課程里或者是書籍里面，感覺自己全都聽懂了，搞明白了，但是一遇到自己去實際操作的時候，卻發(fā)現(xiàn)那些事情好像是一樣，又好像是不一樣，結(jié)果賠了個血本無歸。

再比如說，在曾經(jīng)的學(xué)習(xí)中，可能明明自己上課挺認(rèn)真的，老師講的每一個步驟自己感覺都聽明白了，但是過段時間，再遇到同類問題時，卻發(fā)現(xiàn)自己又一點都不會了。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？那是因為我們很多時候在學(xué)習(xí)的過程中把學(xué)和用抽離開來了。

根據(jù)學(xué)習(xí)方式來分類，學(xué)習(xí)的過程大致可以分為主動式學(xué)習(xí)和被動式學(xué)習(xí)兩類。而不管是第一個還是第二個案例，都是學(xué)和用被抽離開了。

小張，雖然是主動式學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的過程中，沒有及時對知識點進(jìn)行運(yùn)用，而是等學(xué)完之后才將其進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)和用就這樣被抽離開了，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不佳。

而第二個案例，則屬于典型的被動式學(xué)習(xí)案例。我們在學(xué)生時代，為了滿足家長、老師們的種種期望，對知識點進(jìn)行了大量的機(jī)械式的重復(fù)，但是可能結(jié)果卻往往不盡如人意。特別是對待英語這門學(xué)科，很多學(xué)生明明和努力的在背單詞啊，單詞好像也記住了不少，但是最后在考試的時候，又感覺什么都不認(rèn)識，什么都不會了。被動式的學(xué)習(xí)，讓知識僅僅停留在了“紙面上”，缺少了大腦對它的深度加工，學(xué)和用，再一次被抽離開了。

所以，為了讓我們的學(xué)習(xí)變得更加具有效率，我們需要把“學(xué)”和“用”結(jié)合起來，提出了“以教代學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。這就是偉大的物理學(xué)家費(fèi)曼所用的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的核心。同樣，在我們國家的先哲王陽明，也在很早的時候，就提出了類似的觀念——知行合一。

美國麻省理工學(xué)院，是全世界最好的理科類院校。能考進(jìn)去這個學(xué)校的人，都是全世界最頂尖的佼佼者。而那里面所學(xué)的內(nèi)容，難度往往也是最頂級的，但是里面卻曾有位“神奇小子”斯科特，運(yùn)用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，用1年的時間修完麻省理工學(xué)院4年33門計算機(jī)科學(xué)課，震驚了世界。

要想讓學(xué)習(xí)變得高效，我們需要脫離出之前學(xué)和用相互抽離的過程，那到底應(yīng)該如何才能讓學(xué)和用相互結(jié)合，如何才能“以教代學(xué)”呢？我將在下篇文章再具體說說，我們要如何合理的運(yùn)用“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”來進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。