案例描述：區(qū)角游戲時，“餐廳”里一直沒有顧客。李老師進了家庭生活中的“餐廳”。“請問你想吃什么？”服務員小吳問道；“你這兒有什么？”李老師反問；“有披薩，有湯圓，有蛋糕……”小吳邊說邊拿來菜單，“看，我們有菜單，你可以在菜單上點餐。”

李老師看著菜單，突然說：“哇，東西好貴呀，這是天價菜單嗎？一份披薩要1000元，一份餅干要100元，我可吃不起。”小吳說：“你有錢，你有工資呀！”李老師說：“有工資也吃不起，這太貴了，要1000元。”說著，李老師就要站起來。小吳說：“給你打八折吧。”李老師：“八折多少錢？”小吳：“打八折，100元。”李老師：“那也貴了，再便宜點；”小吳：“那就10元吧。”李老師：“好，我點一個披薩，10哈，不能在漲價了！”

案例分析：1.孩子的社會交往能力強。幼兒在與老師的對話中，沒有慌張，失措的表現；而是按照自己的認知和想法，一步步和顧客溝通，這是幼兒在交往中，自信的體現。

2.幼兒的應變能力強。當顧客說東西貴時，幼兒能想到“打折”，以此來吸引顧客，留住顧客；

3.幼兒感知到數字的有用。當給顧客打折后，顧客還說貴時，能主動想到再便宜些。這說明，孩子在日常生活中，已積累到“數字在生活中的應用”的經驗，同時，還能很好的運用到游戲中。

支持策略：案例中，老師沒有介入指導，而是以游戲者的身份參與游戲，以游戲者的身份指出“餐廳”定價的不合理，以及引導孩子發(fā)現問題，解決問題！