懷孕還沒多久，不到四歲半的女兒就開始問：“媽媽，小寶寶出生了以后，你最喜歡我還是Ta？你覺得誰最可愛？”。同樣的問題也被拿去問了爸爸，奶奶，爺爺......家里的每個成員。
瞧，二胎家庭的壓力，就這么無聲無息的來了。于是當我看到一對二胎父母寫的《育兒基本:找到好方法，輕松做爸媽》這本書的時候，立即覺得需要入手好好學習一下！
等認真看完這本書每一個章節的時候，不僅看到了適合二胎家庭的建議，更多的是作者對養育孩子“道”的闡述，也看到了中國城市家長普遍面臨的育兒“焦慮”和“理想”。
中國城市家長的普遍焦慮
中國目前所有城市的家長對孩子的教育都存在普遍的“焦慮”現象。
最典型的有：“不能讓孩子輸在起跑線上！”，“別人的孩子都在報XX班了，我們不報的話會不會落后？”“孩子不愛學習，成績不好，作為家長我應該怎么幫助他？”“如果進不了重點小學/中學/大學，孩子的未來怎么辦？”“以后要不要送孩子留學？”“孩子以后要留學，從2-3歲起就應該讓孩子學習英語，錯過了語言學習的最佳階段，孩子就會吃力了！”......
以上大多數焦慮是圍繞孩子的學習的，也有為孩子的行為習慣苦惱的：
“這孩子做什么都磨蹭！”“我兒子怎么老是不聽我的話，還調皮搗蛋？”“我女兒什么都要我替她操心，真是愁死我了！”......
但是，很少有家長會談論這樣的育兒“理想”，或者有家長有這樣的“理想”時卻仍然不知如何實現：我希望我的孩子是個快樂，自主，獨立的孩子；Ta能夠管理好自己的生活，安排好自己的時間，學習上自主自覺; 有自己的興趣愛好，對熱愛的事情可以自發地投入時間和精力，勤于練習以至優秀；不用大人嘮叨和啰嗦,不用大人跟在屁股后面叮囑; 不磨蹭，不無理取鬧，.......
這樣的“理想”孩子，我們經常在歐美的電影里可以看到，而真實世界中，也有很多的人成長為了這樣的人。
這個“理想”也為越來越多的中國家長認可和渴望，但是為什么我們雖然心懷理想，日常討論和關注最多的還是中國式家長的“焦慮”呢？
我認為主要有三個原因：
第一，中國變化的太快。
現在孩子所處的生長環境，學習環境，已經跟我們這一代父母小的時候，大不相同?？焖侔l展的中國經濟全球化的步伐，要求給孩子以素質教育，乃至全球化的教育等等。這些和二三十年前我們大多數人都在進行的應試教育完全不同，我們從上一輩那里無法借鑒到經驗，育兒完全靠“自我摸索”！
第二，家長無法判斷什么時候什么事情可以由孩子自主
新生兒無論吃喝拉撒，都需要成人照顧。《人類簡史》里說是人類的嬰兒都是早產兒，的確是這樣！
由于孩子從小什么都不會，全部依賴大人照顧，大人也逐漸對照顧孩子形成了慣性。試想，1歲多才開始會走的孩子，是不是已經用1年多的時間讓身邊照顧的大人形成了巨大的”慣性“？
我們都知道孩子長大后，獨立能力會逐漸增強，都在期待孩子長大。但是卻忽略了”能力“是從日常練習中獲得的，不是等孩子長到一定年齡后就自然會的。比如說用筷子吃飯，總要練習才會。
作為家長，我們往往對孩子什么時候該開始練習一項技能判斷不清，比如是10個月就開始讓孩子自己拿勺試著吃，還是1歲再開始？是2歲開始讓孩子自己穿衣服，還是3歲開始？
另一個典型的方面就是對孩子的提醒。是每次過馬路的時候都應該拉著他的手，告訴他要小心，還是在4歲的時候相信他可以自己安全的過馬路？或者是5歲，亦或6歲？是不是每次孩子上一個臺階都要在旁邊說一句"注意別摔著”，即使那個臺階只有5公分，對孩子來說已經不再是危險。
每個孩子的個體差異也造成了我們的判斷不準確，而判斷不準確的結果就導致我們錯過了培養孩子獨立的時機。
第三，中國傳統教育的理念與讓孩子“自主”相悖。
最近很受歡迎的一本《巨嬰國》提到中國家庭成員之間分不清彼此的邊界，家長喜歡包辦孩子的事物，最終孩子長大了仍然是“嬰兒，只不過是"巨嬰"。
我們就是在這種傳統環境下生長起來的孩子，現在成為父母，想要從小培養孩子的“自主”，常常需要完全顛覆我們的父母對我們的教育方式，不僅意識到原生家庭對自己的影響，還要辨別這種影響是否適合自己的孩子，在實際操作的過程中每個細節都要考慮是否“做對了”！
這個挑戰無疑是非常巨大的。
尤其是當孩子的行為舉止讓我們失去耐心的時候，往往會發自本能的用我們曾經習慣的方式，比如嘮叨，比如打罵，比如直接幫孩子做來達到當時的目的，就違背了我們希望給孩子建立的培養孩子的“理想”愿景和規則。
更難以避免的是，在中國，大部分家庭仍然由老人幫忙帶孩子或者接送孩子。那么，想要打破這種“傳統”的力量就更加的難了吧！
但是，無論現實有多么的困難，可以看到，仍然有很多的中國父母在積極地學習國內外先進的育兒理念，積極地在用各種努力培養自信，自主，自強的孩子。
北大父母高志宏和徐智明的這本《育兒基本》用帶兩個孩子的實例講述了他們在培養孩子道路上的心得，其中的某些很值得借鑒！
首先，書中開始講得不是如何培養孩子，而是對待孩子的態度--不把養娃當投資，親子關系不是所有關系，親子關系不是控制權！
這個大概是最顛覆中國家庭為“家”文化為核心的傳統觀念的地方了。
中國過去一直說養兒防老，孩子要絕對尊敬和服從父母，要聽話，要乖。而現在居然讓我們改變思想承認孩子是獨立個體，我們養育他不是為了獲得年老時的回報，也不是控制孩子？！
雖然很多家長已經開始接受這個說法，但是在行動上卻還是處處管理孩子，插手瑣事，不能給孩子自己決定自己一些事請的自由。好在，書上給了一些具體的方法和建議來執行。
其次，書中強調的是“父母要不斷成長”。
尤其“不是孩子叛逆，是你成長太慢”這一句的確有發人深省的意味。
我們一直都在想怎么教孩子長大，學習，卻沒想過我們父母其實更需要學習如何育兒，如何學習新的技能，與時俱進。其實相對孩子來說，父母們有更強的學習能力，更豐富的社會經驗，更強的思維能力，以及通過自己的行為來理解，引導，改變孩子的能力。這個提法真的是“醍醐灌頂”！也值得父母們改變思路，去積極實踐！
第三，父母要給予孩子“充足的陪伴”。
中國家庭還有個普遍現象，就是父親的缺失。
作為一名母親，真心羨慕本書的作者里的爸爸從小就積極主動得參與了孩子的成長和陪伴。即使主要是夫妻兩人帶孩子，也沒有感到手忙腳亂，孩子也得以健康的成長。這一章里給出了一些如何鼓勵爸爸參與的方法。
但是，我想，這些具體的方法建立的前提在于父親應該意識到親子關系的重要性和良好親子關系所帶來的樂趣。還有就是對家庭幸福的重視程度。
很奇怪，中國傳統很重視“家”文化，但是卻鮮于提倡家庭的“幸福感”。當然，也有可能是原生家庭沒有教會現在的父母如何在家庭中表達愛（觀點源于羅輯思維解讀的《巨嬰國》。所以，作為一個明智的父親，應該看到這個深層次的原因，從而更多得參與孩子的教育，主動追求家庭的幸福！
第四，書中強調父母要“充分尊重”孩子，與孩子“平等交流”，“和孩子建立自主規則”。
如果一個父母能夠意識到第一點，那么把孩子當成一個自主獨立的個體來對待也就會自然得多。就好像和同事的交往，基于尊重和平等，就不會產生太多的麻煩。每個人各司其職，在需要的時候協力合作。
我認為西方為什么孩子很小具有自己的見地，主張，甚至是政治觀點，是因為家庭和社會都把孩子當成一個具備思考能力的“人”來對待有關的，而不是當作只需要被告知行為準則的“孩童”。
第五，書中介紹了如何讓自己的孩子“自主生活”，“自主閱讀”和“自主學習”的。
這三章里有大量作者家庭的親身實例，可以成為解決大部分家長頭疼的問題的很好借鑒。當然書中的方法不一定適用于每個家庭，需要按需所取。
梳理完這本書，再回到開始所提的“中國城市家長的普遍焦慮和理想狀態”這個主題。我認為中國城市家庭的焦慮具體來說主要表現在以下三個方面：
- 興趣班
如何給孩子報興趣班是第一個困擾家長的問題。
大家都知道美國的素質教育重視的就是孩子各方面的興趣，愛好，特長，社會實踐等，而各種證書的加分也鼓勵了家庭對興趣班的投入。
雖然近年來升學逐漸取消了諸如奧數等的加分政策，但是特長生仍然是存在的。比如今年北京市小升初，就取消了以往的推優，主要采取派位制，但是特長生的招收仍然是可以不受學區限制的。
有些家長給孩子從兩三歲就開始報各種興趣班，生怕孩子在各方面落后。這樣是不是好呢？
如果是為了找到孩子的興趣點和擅長的地方，是可以的。但是之后，就要考慮收了。也就是專注于孩子擅長的1-2個興趣重點培養，而不是”面面俱到“。因為這樣只會讓孩子分散精力，在每個興趣上都不能得到充足時間的發展和沉淀?！昂┌衷诿绹崩锏暮┌志头窒砹俗约涸诮o孩子報班上的“失敗經歷”以及后來的醒悟。
另一方面來說，給孩子報了興趣班之后，就可以保證孩子比別的孩子優秀嗎？每個孩子都有自己的閃光點，也有自己的成長規律。在孩子喜歡和擅長的事情上獲得支持和鼓勵，從而越做越好，培養能力，增加自信和快樂成長應該是興趣班的主要作用，但是把興趣班僅僅作為功利的一種手段，結果反而會適得其反吧？
書中的作者幾乎沒有給孩子報過課外班，學校里的興趣班是孩子自己選擇和自己決定，去冬夏令營也是自己決定。大孩子自己報的樂器班堅持了好幾年，考了9級。這也是引發我們參考的一個好例子。
2.幫助學習
大部分家長在孩子上學之后，就怨聲載道：要每天輔導孩子功課，要檢查作業，要給孩子的作業簽字，要不斷的督促孩子抓緊時間寫作業。
而書中作者提到的對待孩子的學習，可能讓很多的家長大跌眼鏡：從來不問孩子的作業，不管孩子開始做作業的時間，晚上只給孩子做完的作業簽字，不問有沒有做完，也不檢查做得怎么樣！不幫孩子整理書包，不幫孩子背書包。只在孩子有困難自己思考后又解決不了的情況下才提供不遺余力地幫忙。兩個孩子沒有發生過寫作業遭老師批評的情況，成績也都還不錯！
這個讓我想起我自己小時候的狀態，作業的確是從來不用父母操心，自己寫完交上去，考試錯了自己改完錯。感覺這個才應該是孩子對待作業的態度，而不知從幾何時，城市里現在孩子的作業變成了大多數家長的“作業"了呢？
聽到有家長說現在作業題目難度都比較大，孩子自己不一定能做出來。我想說，現在孩子從小接觸的各種知識和刺激也比我們那時多多了，營養也好很多，智力發展也比我們早多了。如果國家教材規定了老師在課堂上教相應的難度，孩子只要認真聽講，為什么會學不會呢？是不是孩子在課堂上沒有養成良好的學習習慣呢？比如說認真和關注？是不是應該幫助孩子解決如何養成良好學習習慣的問題，而不是每天督促作業這樣治標不治本的方式？
專注力的重要性也是我感受到的我們中國大多數家長還沒有意識到的問題。
我們小的時候，家里房子小，作為孩子，很少有自己單獨的房間，做什么事情都和別人一起。即使有單獨房間，父母和家人也是隨時出入的，檢查有沒有在學習，有沒有偷看課外書，有沒有不務正業......很難培養對一件事情長期的關注度。
很不幸，現在的孩子雖然環境允許了，有自己的房間，但是仍然會被打擾，無法專心地自己完成手上的事。比如我們會認為按時吃飯很重要，不管孩子是否在興致勃勃地拼插一個樂高模型，在畫一幅畫，都需要放下手中的事情來吃飯，而國外家長能夠可能就會允許孩子在他想吃飯的時候自己去吃飯--當然家長不會負責在就餐時間外的時間幫孩子熱飯或者重新做飯，孩子需要自己搞定因為不按照時間就餐產生的麻煩。但是這往往才能讓孩子評判到底是按時吃飯重要，還是堅持自己的快樂并承擔相應的麻煩重要，并在下次類似事件發生的時候做出合理的選擇。
我們還時不時得問孩子，要不要喝水，要不是上廁所，要不要吃水果來使孩子分心；甚至有的家長會認為：怎么一件事做了那么長時間，是不是累了？該換換了？孩子還沒累的時候，家長先替他做了決定。
實際上，我也是剛才描述的家長之一，但是，隨著孩子的長大，我越來越開始刻意注意不去破壞孩子在專注一件事情的時候的耐心和毅力。讓他沉浸在專注的事情上，才有可能充分發揮他對這件事情的深入程度，發現新的境界！從而養成良好的學習習慣，做事習慣，對自己負責的習慣。
3.上好學校
為了給孩子上個好學校，是不是買學區房，在哪里買學區房，是很多父母的糾結，尤其是在北京這樣房價超級昂貴的城市，學區房逐漸成為很多家庭心目中的痛！最近兩年房價的瘋漲更加雪上加霜。今年北京小升初取消推優等政策，好像更是把學區房的必要性推向了一個新的高度。
實話說，我很質疑北京市目前推行的”讓教育更加公平”而制訂的“學區派位”政策是否真得能讓“教育資源更公平”？至少在小學階段和初中階段還看不出來。如果教育資源的差異仍然較大且很明顯，那”學區派位”也只能加速對“學區房”資源的爭奪，擴大因經濟能力而造成的不平衡，甚至出現教育的社會分層--參見《羅輯思維》里“即將到來的社會階層”。眼看著學區房一天一個價，家長們更加得焦慮了......
最近幾天網上很火的話題“既然清華北大的都買不起房子了，那還買學區房干嘛？”。仔細想想，學區房的直接作用其實就是為了讓孩子上好的學校，將來進入好的大學，比如清華北大。但是有了清華北大的學歷和背景卻又買不起北京的房子，無法在北京安家落戶！那我們煞費苦心得讓孩子上“學區房”以進入好的大學的目的又是什么呢？
還有人說學區房的作用是為了獲得圈子?；ヂ摼W時代，傳統圈子（同學圈，單位圈）的作用仍然象我們之前了解的那么大嗎？身邊的“朋友圈”，工作里的“工作圈”是不是才是更影響我們生活的圈子？另外，圈子的選擇權和生活方式一樣，不是更應該由孩子自己去爭取和選擇嗎？
最后，我想說如果有條件給孩子買學區房的話，那么可以買。如果沒有條件，與其花幾百萬去砸一個所謂的“平臺”和“圈子”，不如真正把錢用在孩子的視野開拓上和他自己的社交經驗拓展上！比如一年去兩次國外旅行，鼓勵孩子參加增長知識和技能的游學活動，鼓勵孩子發展自己的愛好和特長--哪怕要去國外比賽，也可以爽快的隨時買一張飛機票讓孩子去！這些實踐和真實得感知與體驗才是我認為我們能夠提供給孩子最好的支持。最重要的是，讓孩子意識到，這個世界的很多事情不是由父母給予的，而是要靠自己爭取。比如考上好的高中，好的大學（國家統一招生是相對公平的平臺），讓孩子自我成長！
第六，自主情感
這本書的最后“自主情感”的部分，給出了關于二胎家庭，如何對待兩個孩子，以及兩個孩子如何建立深厚感情的親身經驗，很值得借鑒。
當我在讀作者分享的育兒筆記的時候，為兄弟倆可愛的事跡笑出了聲。女兒就好奇得問我在笑什么。我趁機給她讀了兩個孩子的故事，告訴她未來等她有了弟弟/妹妹也會發生好玩的事情，他們會成為相親相愛的兩個寶貝。
感謝這個章節，完成了我最初對這本書的訴求。
整本書，也引發了我對孩子教育的更多思考，值得推薦給所有和我一樣心存焦慮和迫切希望給予孩子良好教育的家長！
