“你們老師很好的，每年都要收好多紅包……”

那天下午，和一個并不熟悉的人聊天，當?shù)弥依蠋煹纳矸莺螅粺o羨慕地說。

我注視她說話的模樣，當中似乎并無譏諷或是揶揄的意味，她的樣子，只是在陳述一件理所當然的事情。

以前每次遇到這樣的情況，我都要解釋一番：我教書這些年……

好吧，我不妨在這里再來一次：

我教書到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了十多年。在這十多年里，我收到過家長送來的一個西瓜，一盒雀巢咖啡，一份杏花樓的鐵盒月餅，兩斤葡萄，自家用蘆葦葉包的二十只粽子，就這些。

送西瓜發(fā)生在我教書的第一年。那天，所帶班級的班主任微笑著問我，XXX的爸爸說要給孩子補語文，你補嗎？

那時候剛做老師，對很多東西都不了解，對拒絕別人更是毫無經(jīng)驗，于是便答應(yīng)了。

他爸爸第一次帶小孩到我租住的房間的時候，帶來了那個西瓜。

后來，我不記得給他做了多久時間的家教，一個月或是兩個月。但從那次之后，除了兩次實在推辭不過的朋友的小孩，我再也沒有在家輔導過學生——輔導小孩默古詩，做練習冊，實在是無聊透頂?shù)氖虑椤?/p>

順便提一句，若有家長小孩語文不好，先別想著給他補課，那沒什么效果。與之相比，在他還小的時候，每天晚上給他讀讀故事書，比長大后請怎樣的教師補課都有用。

送雀巢咖啡的是一位來自湖北的小孩的媽媽。之所以關(guān)注到她的籍貫，是因為我也是湖北人。而且她與我曾住一個小區(qū)，提著咖啡找到我的前兩天，她剛剛給她的女兒辦完轉(zhuǎn)學手續(xù)——不能在這里考試，她索性早一點將女兒送回老家。

她在這樣的時候來找我，大概是為了表達一點謝意。但坦白說，雖然算是半個老鄉(xiāng)，我從未對她的女兒有過特別的照顧。

至于月餅，葡萄和粽子，都來自于同一位家長。那是一位非常淳樸的媽媽，幾次推托不過，便只好讓她來了家里。其實她也與我一樣不善言辭，與她對坐的幾分鐘里，我想我們都能感覺到在空氣中流動的尷尬。但在教她女兒的三年里，她都來了我家里，帶著月餅，葡萄，和自己包子的粽子，也帶著對坐無言然后找話題的尷尬。

以上，便是我所有的關(guān)于收家長禮物的經(jīng)歷。我不知道太多其他老師的情況，但在我所在的這所學校里，我想大部分老師的經(jīng)歷，與我都并無大的差別。而那樣的過程單就感受而言，實在是難以讓人愉悅起來。而且，坦白地說，大部分的我們，并不會特別優(yōu)待那些家長送過禮的小孩。喜歡的總會發(fā)自內(nèi)心地喜歡，容易忽略的總是會不自覺地忽略。

看到這里，可能也會有人覺得矯情——當然，我也實在不知道收到足夠讓人震驚的禮物是何等感受。但我想對于當下許多年輕老師而言，基本都已經(jīng)開始接受了這樣的對于教師身份的看法：教師只是各種不同職業(yè)之一，它不見得卑微，也不見得偉大高尚，教書育人領(lǐng)工資，那都只是份內(nèi)的事情。做得好，也不過是一個把某樣事情做得好的普通人而已，與刷墻刷得好的粉刷匠，或是代碼寫得好的碼農(nóng)并無本質(zhì)的不同。做好這些有的時候的確艱難，但真的做到，也不見得就有多了不起。

從這個角度來講，絕大多數(shù)老師都只是普通人，我當然也是。

但即便如此，我也不能完全明白這些年來，老師這一職業(yè)到底為什么被如此污名化——問題當然有，但如果數(shù)量如此巨大的群體真的那么糟糕，那一定是這個社會出了問題，一定是構(gòu)成我們這個社會的絕大多數(shù)人出了問題。

社會的現(xiàn)狀，是我們每個人都責任。將責任推卸到他人身上的確是一種相對容易的辦法，但從來都于事無補。

所以，這篇文章也只是從教師的角度，談?wù)劶议L應(yīng)該如何面對教師節(jié)送禮這一問題。雖然不敢確定真實性，但我的確也聽說不少類似的傳言：“小孩班級的同學都送紅包的，我不能不送。”甚至也聽說過周圍有老師給孩子幼兒園老師送紅包。

作為老師，我其實并不大理解這一點，我的建議理所當然是不送禮。從前文你應(yīng)該可以看得出來，那對大多數(shù)老師而言，并無特別的用處。

當然，可能有家長會說，你他媽說不送禮，我小孩要是被穿小鞋，后果你負責？

我當然無法對這樣的后果負責，就好象無法對大家都送禮，造成這一陋習的社會后果負責一樣。

許多東西，都只是選擇的問題。向左走和向右走，一定會收獲不同的風景，也一定會承擔不同的風險。而表面客客氣氣地爭相送禮，背后又惡狠狠地去咒罵，這會改變許多人的看法和預期的。

我一直記得一件事情，那發(fā)生在我剛參加工作后不久，那個傍晚，我們和另一所學校幾位青年教師打完球，然后一起吃飯。飯桌上，我們談起老師收禮的話題。其中一位年級組長說，第一年真是傻，家長給我一條煙，我就真的給他退了回去……

我想，沒有老師會在一開始就覺得收禮是合適的。但若是接觸得多了，會自然而然覺得那是理所當然。若是長此以往，甚至真有可能走到這一步：絕大多數(shù)小孩的父母都送禮，那么不送禮的小孩，的確存在被特別看待的風險。

但若現(xiàn)狀果真到了這樣的地步，那一定是我們每個人的責任：家長，教師，乃至由我們每個人組成的社會體制。

只是就我個人觀察，我真的不覺得當下的現(xiàn)狀有那么嚴重。

有意思的是，作為擁有老師這一身份的群體，周圍也有人反感這樣的事情。我有這樣一個同事，他的孩子讀小學。他非但不給老師送禮，還厭惡學校里的許多做法。比如說，他一直反感小孩的家庭作業(yè)太多，小孩失去了游戲和學編程的時間。然后，他找到老師，說：“小孩這么多作業(yè)不行的，都沒時間玩游戲了。”

你可以想象一開始老師聽到這句話時的反應(yīng)。因為在學校老師眼里，小孩不做作業(yè)絕非是不做作業(yè)本身那么簡單，很多時候，那都與老師的安全感和控制欲相關(guān)。而那位同事的做法，很明顯沖擊到班級老師的控制欲和安全感——“要是他考不好可不要怪我們。”

“要是其他小孩也跟他學怎么辦？”……

但那位同事相當堅決。他自己本身就是科學老師，平日里，他安排了大量時間，陪他兒子一起跑步，一起學編程，一起看電影，一起學英語，當然，還有睡前的閱讀。

只是接下來，即便他和老師約定好成績的問題不用老師負責，老師還是會因為作業(yè)的問題對他兒子有過批評和為難。雖然他兒子的成績一直不錯。

于是，一次憤怒之下，他撥通了他兒子學校校長的電話……

后來，我說：“你難道不擔心你兒子在學校里被冷落——那種方式也可能帶來傷害。”

他說：“那沒有辦法，不可能什么好處都被你撈到。你又要玩得開心，又要學到有用的東西，還要應(yīng)付老師大量重復無聊的作業(yè)，還能討所有人喜歡……”

我忽然發(fā)現(xiàn)，在選擇這一點上，他比我看得通透。

到現(xiàn)在，他的兒子在學校其實很受歡迎，每次科技節(jié)，他都會去給大家展示自己編的小游戲，或是自己組裝的機器人。

所以，別給老師送禮。——特別是你并不想送，而只是屈從于內(nèi)心的恐懼的時候。

至少，這可以成為選擇之一。

對了，作為老師，其實收到過許多來自小孩的禮物：巧克力、筆記本、各種小裝飾品、風鈴、書簽、心形的鑰匙扣、疊滿小星星的玻璃罐、玫瑰模樣的肥皂花、各種形式的卡片、筆、信封、奶茶、小盆栽植物……當親手收到來自于他們的小禮物，或看到禮物里卡片真誠的話語時，是真的會覺得開心。與前面收家長的咖啡和月餅的經(jīng)歷相比，那實在是完全不一樣的感受。

有的時候，還會收到以前教過的學生的來信。——有的小朋友似乎習慣了隨筆的方式，乃至于畢業(yè)后還會偶爾來信：新的學校老師好兇啊，班級同學都不熟，最近家里好多蚊子……

收到那樣的來信并回信的過程，實在是相當愉悅。

所以，作為家長，請別給老師送禮。如果可以，還不如多讓孩子去和老師交流——如同對待普通人一般的交流。

至少，作為老師的我，是這么看的。