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1.預測
三年級上冊第4單元
《總也倒不子的老屋》一示范預測(學習)
√隨文旁批可能進行的預測內(nèi)容。示范預測,引導學生一邊讀一邊預測故事發(fā)展，如:“老屋總也倒不了,是被施了魔法嗎?
√課后預測討論示范,讓學生體會預測的依據(jù),怎樣才能做出正確的預測。
1.思考旁批中的預測是怎么得來的——讓學生理解預測依據(jù)
2.根據(jù)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識進行預測
3.文章的題目、插圖,文章內(nèi)容里的一些線索,都可以幫助我們預測”一根據(jù)文本線索進行預測
4.“預測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣,也可能不一樣”-預測重點不在對錯
預測三年級上冊第4單元
《胡蘿卜先生的長胡子》一練習預測(練習)
√先讓學生在閱讀過程中預測故事發(fā)展的情節(jié)和結(jié)尾，比較自己預測和故事內(nèi)容的異同。
K—W—L變形：K（已經(jīng)知道的內(nèi)容）W（預測所做的假設(shè)）L（驗證和調(diào)整）
使學生在交流討論中明白,不管預測的結(jié)果如何都要有依據(jù)，同時還要明白，當預測與實際不一致時，要調(diào)整思路，及時修正，并繼續(xù)預測。
√課后練習題，讀標題猜內(nèi)容。
學生根據(jù)不同的標題預測文章可能寫了什么，并說出自己的依據(jù)，讓學生練習預測的方法，促進預測策略的掌握，并在交流中體會預測不是瞎想，而是有依據(jù)的進行猜測。
《不會叫的狗》-獨立預測(運用）
√預測三種不同環(huán)境下故事的結(jié)局
根據(jù)文本線索對預測的思路進行調(diào)整
口語交際：名字里的故事
習作：續(xù)寫故事
語文園地“交流平臺”：讓學生體會預測的重要性和意義(遷移)
幫助我們更好地理解文章的意思,集中注意力,讓我們注意到更多細節(jié)。
在圖書館找書時,先看書的標題,猜測大致內(nèi)容,再決定要不要看。
2.提問
問題類型
（1）直接(信息性)問題:
能夠從文章內(nèi)容中直接找到答案。
（2）間接(推論性)問題:
通過對文章內(nèi)容進行解釋、推理和綜合,能找到答案。
(3)創(chuàng)造性(批判性)問題:
通過與自己的知識(生活經(jīng)驗或背景知識)相聯(lián)系來問答。
·四年級上冊第2單元-提出問題
《一個豆英里的五粒豆》(嘗試提問)
1.要求學生讀課文的時候積極思考,提出自己的問題。-明確告訴學生閱讀的時候要多提問
2.小組內(nèi)交流,問題清單示范,學生模仿整理問題清單。一幫助學生發(fā)現(xiàn)可以從不同角度提問
?有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提的。-直接提問
?有的問題是針對全文提出的。一間接提問
《騙幅和雷達》
√隨文旁批一些問題(示范提問),同時要求學生提出自己的問題,激發(fā)閱讀興趣。
如“騙幅和雷達有什么關(guān)系呢?”“幅幅如何區(qū)分障礙物和獵物呢?”
√整理問題清單,提問討論示范,幫助學生學習從不同的角度進行提問。
針對課文內(nèi)容提問,如“無線電跟超聲波是一樣的嗎?”-直接提問
從課文的寫法提問,如“為什么課文沒有具體寫前后兩次實驗?”一間接提問
從課文中得到啟示,聯(lián)系生活經(jīng)驗提問,如“編幅探路’還可以用在生活中的什么地方?”-創(chuàng)造性提問
√課后提問方法練習,鞏固提問策略。
閱讀一個小片段,從不同的角度提出問題并和同學交流。
《呼風喚雨的世紀》
√隨文旁批一些問題,同時要求學生寫下自己的問題(指導提問),激發(fā)閱讀興趣。
√整理問題清單,給問題分類,促進學生思考問題的不同角度。
√提問討論示例,要求學生從問題清單中篩選出對理解有幫助的問題。一根據(jù)任務(wù)和文本調(diào)整提問
?閱讀中產(chǎn)生的問題很多,有些問題不影響對課文內(nèi)容的理解。
?有的問題可以幫助理解課文的內(nèi)容。
?有的問題可以引發(fā)深入的思考。
√幫助學生對提出問題進行分辨和思考,促進對課文的理解和啟發(fā)。
3.提高閱讀速度
一、提高閱讀速度(reading speed 不等于fastreading)的技巧
(1)跳讀
首尾句跳讀:在閱讀時,主要看閱讀材料中每一段的開始和結(jié)尾。
關(guān)鍵詞跳讀:在閱讀時,并不是將句子的每一個詞都仔細閱讀,而是只讀關(guān)鍵詞。
(2)尋讀
讀者在閱讀之前有著明確的目的,閱讀時只閱讀自己需要或感興趣的內(nèi)容。
(3)變速讀
根據(jù)閱讀目的、讀物的難度調(diào)節(jié)閱讀速度。
(4)鑒別閱讀
尋找關(guān)鍵詞→確定概念→確定寫作意圖(文章的中心思想)
(5)順序閱讀
文章標題→作者→時間→主要事件→自己的感想和收獲。
(6)經(jīng)常(時間)閱讀、大量(數(shù)量)閱讀——閱讀暴露/語言輸入
(7)基于文章結(jié)構(gòu)(重點)、集中注意(抗干擾)——閱讀能力/良好習慣
二、提高閱讀速度的手段
計時反復閱讀(repeatedreading)
選擇一篇恰當?shù)亩涛?/p>
設(shè)置一個速度的標準
一分鐘之內(nèi)能正確讀出的字詞數(shù)量
讓學生反復閱讀,直到達到所設(shè)置的標準
利用表格,記錄學生的進步
使用材料的要求
比較容易的文章(95-100%的正確率)
小短文
不同文體
有趣味性
4.有目的地閱讀(閱讀監(jiān)控)
六年級上冊第3單元
《竹節(jié)人》(嘗試)
根據(jù)不同的任務(wù)閱讀文章:
①寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具
②體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣
③講一個有關(guān)老師的故事
√同一篇文章,閱讀的目的不同,關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有所不同
√課后與同學交流完成三個任務(wù)分別是如何讀這篇文章的
①先快速讀全文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔細讀,重點關(guān)注做法和玩法；
②讀的時候特別注意寫“我們”投入做玩具、玩玩具的部分；
③主要關(guān)注老師沒收玩其、玩玩其的內(nèi)容,重點梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
√體會自身根據(jù)閱讀目的對不同閱讀方法的使用。
《宇宙生命之謎》(指導)
√除了地球以外,其他呈球上是否也有生命存在?為了解決這一疑惑,閱讀文章。
√隨文旁批,引導學生閱讀過程中關(guān)注關(guān)鍵詞句,提取關(guān)鍵信息。
√課后練習提供了相關(guān)建議:
與問題相關(guān)的內(nèi)容仔細讀,必要時多讀幾遍,有的段落或句子與想要了解的問題關(guān)系不大,就不需要細讀。
有的信息可能是不準確的,需要再查閱相關(guān)資料加以判斷。
√課后與同學交流完成三個任務(wù)(其他星球是否有生命?科學家如何判斷?可否移居火星?)分別是如何讀這篇文章的……
“語文園地”
√交流平臺,有目的地閱讀相關(guān)建議。
根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料。(閱讀任務(wù)決定讀什么:what)
讀書時先想想閱讀的目的,再有針對性地選擇合適的閱讀方法(閱讀讀目的影響方法選擇:how)
讀文章時,與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容不需要細讀,這樣可以加快閱讀速度,提高閱讀效率。(閱讀中,調(diào)整閱讀策略)
推薦閱讀
RichardMayer(理查德-邁取)著,姚梅林等譯:《教育心理學的生機——學科學習與教學心理學》(第二、三章)。江蘇教育出版社,2005。
JimTrelease(吉姆·崔利斯)著,沙永玲等譯:《朗讀手冊》。天津教育出版社,2006。MaryanneWolf(瑪麗安娜·沃爾夫)著,王惟芬等譯：《普魯斯特與烏賊——閱讀如何改變我們的思維》。中國人民大學出版社,2012。
伍新春:部編小學語文教材閱讀策略的價值與實施?！缎W語文》,2018(9),4-12。