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昨天我們聊了興趣教育市場(chǎng)的商業(yè)模式，這個(gè)市場(chǎng)之所以如此火爆，根本原因昨天我們也聊過，就是學(xué)校沒有那種活躍的興趣教育。
而我們昨天聊到的商業(yè)模式，別說中國，即便是西方教育市場(chǎng)也沒有走到那一步。所以，大家如果有興趣，完全可以放手去干，方向?qū)α私^對(duì)沒問題。
但是，興趣教育，說白了是一種素質(zhì)教育，也就是這個(gè)教育的第二個(gè)層次。
今天我們接著聊，更深層次的這種教育需求，一個(gè)是心理健康，一個(gè)是思維模式。
讓每個(gè)孩子擁有私人醫(yī)生
孩子的心理健康是需要醫(yī)生的，人工智能和智能硬件的發(fā)展，也讓每個(gè)小孩擁有自己的私人醫(yī)生完全成為了可能，這里指的不是人類的醫(yī)生，而是網(wǎng)絡(luò)醫(yī)生。這種層面的人工智能已經(jīng)不是未來，完完全全已經(jīng)是現(xiàn)實(shí)。但這是一個(gè)醫(yī)療健康領(lǐng)域的項(xiàng)目，今天我們不往下聊。
每個(gè)孩子的成長，都需要心理指導(dǎo)！
那我們接著看孩子的心理健康。孩子的成長過程肯定需要這方面的指導(dǎo)的，我們有幾個(gè)父母是兒童成長、兒童心理學(xué)方面的專家嘛？所以需要心理健康的孩子，遠(yuǎn)比需要學(xué)鋼琴的孩子多的多，甚至有可能是每個(gè)孩子都需要。那什么叫市場(chǎng)？這才叫市場(chǎng)！
不僅每個(gè)孩子需要，針對(duì)父母的配套教育那也肯定受歡迎的。這個(gè)市場(chǎng)也缺乏大量的兒童心理指導(dǎo)師，這方面的人才，整個(gè)行業(yè)都稀缺得很，這都是一個(gè)個(gè)這個(gè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。
并且在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)還有人工智能等基礎(chǔ)環(huán)境的變革下，這個(gè)市場(chǎng)更容易出現(xiàn)整個(gè)大行業(yè)或者細(xì)分行業(yè)的獨(dú)角獸。
未來的應(yīng)用場(chǎng)景
試想一下，孩子佩戴一個(gè)智能設(shè)備，大數(shù)據(jù)和人工智能就在后臺(tái)實(shí)時(shí)的分析孩子的生理和心理變化，我們打個(gè)比方，假如孩子在學(xué)校被“霸凌”了，它就可以第一時(shí)間感知得到和提醒父母。再假如，孩子如果憂郁了，比父母和老師更早感知得到也肯定是它，還能根據(jù)大數(shù)據(jù)給出指導(dǎo)建議。
讓孩子打破階層的天花板
接下來，我們?cè)倏聪滤季S市場(chǎng)。這里說的思維，指的不是簡(jiǎn)單的智商，是指基于獨(dú)立思考能力的這種探索和創(chuàng)新能力，是指應(yīng)對(duì)未知和不確定的這種決策能力。
請(qǐng)記住，一流教育干的就是這個(gè)，我們?cè)俜磸?fù)的在強(qiáng)調(diào)，他將這個(gè)世界最頂尖的精英階層的這種思維模式和決策模型融入到生活的細(xì)節(jié)，而并且讓孩子們從小耳濡目染、親身體驗(yàn)、潛移默化。那到了18歲，受過這種教育的孩子可以習(xí)慣性的做出一個(gè)普通人經(jīng)過長時(shí)間的理性思考才能做出的決策，這個(gè)有可能有點(diǎn)夸大了，但大概就是這個(gè)意思吧。
頂尖教育的未來之路
那這種頂尖的教育之所以沒有普及，主要是因?yàn)榫邆溥@種教育能力的老師太少。這些老師大部分都在那里呢？牛津、劍橋、哈佛、斯坦福、麻省理工、加州理工這些地方，這些是什么？都是18歲之后的教育領(lǐng)域，留在18歲之前的教育領(lǐng)域的老師少之又少。
但是，現(xiàn)在一切都變成可能了，只要有足夠的數(shù)據(jù)和場(chǎng)景，目前的人工智能完全可以勝任這種教育工作，尤其是思維模式和決策模型，那都是人工智能非常擅長的領(lǐng)域。
教育要升級(jí)，首先要升級(jí)父母的觀念！
回過頭來看看我們的父母。誰都想讓孩子出人頭地，但是又有多少父母能夠帶給孩子這個(gè)世界最頂尖的精英階層的思維模式和決策模型呢？父母自己都沒有體驗(yàn)過的啦，學(xué)校里又不教，所以說父母?jìng)鬟f給孩子的往往是父母自己那個(gè)階層的認(rèn)知體系，一代代的就這么傳下去。
在這個(gè)已經(jīng)沒有特權(quán)的年代，這個(gè)才是階層形成的真正的原因。
如果想跨越這個(gè)階層，不是孩子們?nèi)狈χR(shí)和智商，更不是缺乏金錢，而是缺乏另外一個(gè)階層的這種思維模式和決策模型。自然情況下，只有少數(shù)人能夠突破這種階層的天花板，我們管這種人叫做天才，最大特質(zhì)就是叛逆，天生喜歡打破這種原有的框架。
那我們主動(dòng)引導(dǎo)孩子去跨越這種天花板，行不行呢？當(dāng)然可以了，一流的教育干的就是這個(gè)，所以說望子成龍不是孩子不行，更多的是教孩子的人不行。
尤其是孩子處在三流教育的環(huán)境下面，學(xué)校教的僅僅是百分之二三十的知識(shí)，百分之七八十的認(rèn)知體系和情感體系都來自于父母。
所以說，如果誰能夠提供這種頂尖的教育服務(wù)，能夠讓孩子跳出階層的這種框架和天花板，誰就可以直接搞這全新的教育市場(chǎng)。這種東西完全沒必要便宜，有這種意識(shí)的父母差不到那去的，也不用怕市場(chǎng)小，愛馬仕還動(dòng)不動(dòng)斷貨呢。
到這里，我們基礎(chǔ)教育市場(chǎng)基本講完了。
基礎(chǔ)教育的四個(gè)階梯
基礎(chǔ)教育，依次有四個(gè)階梯：知識(shí)、素質(zhì)、心理、思維。你就看體系內(nèi)的教育，做到哪個(gè)級(jí)別，剩下都是體系外的教育市場(chǎng)。所以說，大教育領(lǐng)域，中國處處都是處女地。
同時(shí)大家也去腦補(bǔ)一下，什么叫物聯(lián)網(wǎng)，什么叫人工智能，那些還把人工智能當(dāng)做程序的人們呢，你還真不屬于這個(gè)時(shí)代。
