2020年9月19日，星期六晚上我們王芳名師工作室的全體老師再次相約云端，共同聆聽著名特級教師福建省普通教育教學研究室黃國才老師的《整本書閱讀四“度”一“線”+策略》講座。

黃國才老師先從“有分享、有方法、有思考地多讀好書”的目標切入，為我們推薦四位智者的讀書經驗，（兩位老教育家，一位老師，一位主編）一部綱領性文件（新課程標準）結合具體操作，重點解讀“四度一線＋”策略如何落實整本書閱讀。

首先結合一副正方體立體圖逐步詳細的講述“四度一線”+的閱讀策略。

四度：

硬度（讀什么書），黃老師建議根據課程標準推薦比如教科書（和大人一起讀、快樂讀書吧等）教育部基礎教育課程教材發展中心中小學閱讀指導欄目推薦書目等等。他結合2020年的一張表格用具體數字講述了學生的300本閱讀書目，涵蓋了文學類、人文社科類、自然科學類、藝術類闡述了新時代的學生要讀的書目。

溫度（有興趣去讀）黃老師通過“外在活動”幫助孩子愛上閱讀，比如教科書上的好書推薦，好書分享，讀書會，交流會等等，讓學生在讀書的過程中感受到一起閱讀帶來的溫度。“內在驅動”讓學生多讀書，會讀書，還要激勵引領幫助不喜歡讀書的孩子，讓他在幫助他人的過程中有成就感，讓讀書變得更有吸引力，更有趣。當我們的讀書有了溫度，教師的教學就輕松了！

廣度（讀多少書？讀哪些書？）也就是說讀書的涉及的范圍要廣。

深度（即怎么讀書？策略·方法，思維能力）黃老師舉例小學生的四大策略：三年級的預測，四年級學會提問，五年級提高閱讀速度、六年級有目的的閱讀。當然除了這些，教學當中還有很多閱讀策略和方法，比如批注、邊讀邊思考、學做讀書筆記、寫概括……同時我們要做到兩手抓：一手抓策略的學習，一手抓策略的運用，我們不要把這些內容當做知識來教，而是當做知識來應用，創造適合自己的方法，讓我們的思維更準確，能力更強大。接著他又結合“五層次閱讀能力”的模型圖為我們講述了如何檢索、理解、運用、評價、質疑創新的過程，從中讓我們找到指定要的，延伸到自己需要的策略。沒有最好的，只有合適的。

一線：（立德樹人、考試評價）

立德樹人，即從中國傳統的優秀文化、革命紅色文化、中國夢文化，三大文化對學生的影響熏陶，從而達到精神道德的教育。

考試評價：整本書的考試評價如何做？

1、要求老師和學生共讀一本書，共同聊書，共同評價，分享閱讀感受。

2、要在教學中引導學生由一篇課文讀到一本書，再由一本書讀到一篇文章，了解學生的閱讀情況。

3、舉辦各種閱讀活動，檢測學生讀了沒有？讀懂了沒有？

4、想辦法把整本書納入紙筆測試。

通過這些引導，學生將統編教材推薦書目落實到實處，努力突破一篇篇文章面向一本本書，這是一個漫長的過程，需要我們一起努力。

+（? ）模型

+其他學科閱讀+非書籍形式+學生創作+互聯網+只有你想不到，沒有你做不到的！我們要合理利用這些方法，讓它們助力學生整本書的閱讀，助力學生的健康成長。

今天的講座“干貨”滿滿，讓我們受益頗深。也讓我們每一位老師牢記新課程標準對閱讀的要求：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書好讀書，讀好書，讀整本書。 孩子未來的較量，是他今天讀什么書和怎樣讀書的較量。那就讓我們仰望星空，腳踏實地，一起讀書吧！