? ? 七月是忙碌的，因?yàn)橛辛恕芭d成長(zhǎng)閱讀教師提升計(jì)劃”的學(xué)習(xí)，假期變得緊張而充實(shí)。怕因生活的煩瑣忙碌而錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的時(shí)間。在時(shí)老師閱讀課的引領(lǐng)下，我不由自主地反思了自己的閱讀教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了自己在陪學(xué)生閱讀的活動(dòng)中存在的問(wèn)題。
? 一、閱讀目的不明確
? ? 時(shí)老師第一課:關(guān)于童書閱讀那些事兒。在這節(jié)課中時(shí)老師為我們介紹了閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，深刻地闡釋了閱讀的意義，詳實(shí)的介紹了童書悅讀的方法。其中時(shí)老師對(duì)閱讀的意義的闡述，深深地觸動(dòng)了我。“從閱讀任務(wù)到產(chǎn)生興趣，再到漸漸形成習(xí)慣，閱讀者經(jīng)歷了一個(gè)比較豐滿的閱讀過(guò)程。”我們沒有這個(gè)讀書過(guò)程，借口冠冕堂皇: 沒有時(shí)間閱讀，機(jī)械的閱讀，一切都為了語(yǔ)文考試。聽了時(shí)老師的課，我在反思我們?yōu)槭裁匆x？孩子們?cè)谧x的過(guò)程中有思考交流嗎？讀了對(duì)孩子們有什么用？聽了時(shí)老師的課，讓我認(rèn)識(shí)到:教師要克服浮躁的心理，靜下心來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，讓孩子知道為什么而讀，怎樣去讀？改正自己閱讀教學(xué)活動(dòng)中的盲目性。? ?
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二、閱讀方法單一、無(wú)效
? ? 時(shí)老師第二講“不同年齡階段開展閱讀的策略”，細(xì)致地為我們講解了不同年齡階段開展閱讀的策略。 我現(xiàn)在處在高年段語(yǔ)文教學(xué)中，聽了時(shí)老師的講解，我發(fā)現(xiàn)了我們的閱讀教學(xué)程序化，流于形式，老師生硬地指導(dǎo)，牽著孩子硬度，而沒有給孩子充足時(shí)間消化，讓孩子深度探討。學(xué)生閱讀方法，單一而無(wú)效。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從所處的學(xué)段出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的讀書興趣，為學(xué)生推薦有意的書籍，按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中，關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)，不動(dòng)筆不讀書，讓孩子畫一畫，寫一寫，及時(shí)的記錄下孩子讀書的精彩瞬間，讓閱讀豐盈孩子們的人生。
? 三、學(xué)生讀得“虎頭蛇尾”
? 時(shí)老師的第三講:如何開好一節(jié)班級(jí)讀書課。時(shí)老師從環(huán)境、內(nèi)容、組織形式、反饋幾個(gè)方面為我們講解了:如何開好一節(jié)班級(jí)讀書課。我們的學(xué)生在機(jī)械的讀，為了完成老師布置的任務(wù)讀書，沒有及時(shí)反饋總結(jié)，致使一些學(xué)生養(yǎng)成了“虎頭蛇尾”的讀書習(xí)慣。 聽了時(shí)老師的課對(duì)我的觸動(dòng)很大。閱讀環(huán)境的布置很重要，營(yíng)造良好地閱讀氛圍，盡可能有儀式感，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松友好的讀書環(huán)境，讓孩子愛上閱讀。時(shí)老師的“圖書共讀會(huì)”、“好書分享會(huì)”等，都是閱讀的有效組織形式，分享學(xué)習(xí)時(shí)老師的方法，讓我們的學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。?
? ? 學(xué)而知不足，聽了時(shí)老師的課，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，去除身上的浮躁，靜下心來(lái)，爭(zhēng)取開好“我的班級(jí)讀書會(huì)”，和孩子們共同進(jìn)步。
