汝南遇見大貴人?專業(yè)發(fā)展來指引

中原名師劉娟娟小學語文工作室培育對象集中研修心得

? ? ? ? 2018年12月19日，中原名師劉娟娟老師名師工作室的省名師、省骨干培養(yǎng)對象的學員們齊聚“千年古縣”，開啟了為期三天的學習交流之旅。為了這次相約相見，大家已經(jīng)期待了好久了，高鐵、汽車、自駕，不怕旅途勞累，風塵仆仆，來到“天中”之地——駐馬店市汝南縣。

? ? ? ? 古人云：“讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如閱人無數(shù)；閱人無數(shù)，不如貴人指路。”作為一名小學語文老師，在當今大閱讀時代到來之際，日有所誦、漫步書海是每一位教師的必修課；在交通特別發(fā)達的今天，行萬里路已經(jīng)變得輕而易舉了；中國有句古話：千里馬常有，而伯樂不常有。個人的努力固然很重要，但如能有幸得貴人相助，可事半功倍。

? ? ? ? 汝南之行，見到了自己專業(yè)成長中的貴人劉娟娟恩師，見到了娟娟老師工作室里的省名師、骨干培育對象，領(lǐng)略了楊修寶、葉峰亮兩位名師的精彩課堂和干貨滿滿的講座分享；欣賞了汝南師范附屬小學的校園美景、最美大課間、綜合素養(yǎng)教學成果文藝演出，以及深受學生喜愛豐富多彩的校本課程、班本課程。

? ? ? ? 三天集中研修的時間特別寶貴，三天的觀摩學習收獲滿滿，三天的總結(jié)反思也有許許多多。

一、恩師指引明方向，珍惜機會快成長

? ? ? ? 再次見到娟娟老師，特別開心，我想有同樣念頭的不會只有我一個人，尤其是還沒有見過娟娟老師真人的省培學員，會更加期待、開心和珍惜的。三天的時光里，劉老師和我們大家一起研討交流，一起坐車去汝南職教中心，一起聽課聽講座，一起參觀汝師附小，平易近人，和藹可親，是大家公認的貴人。

? ? ? ? 19日晚見面會上，劉老師風趣的說，我們的會議就是布置任務的會議，大家?guī)е蝿諄韺W習，帶著收獲成長。為了讓大家更好的了解第二階段的研修任務，劉老師給大家分享了《教你發(fā)現(xiàn)語言密碼可以這樣用》、《四季課程——秋之葉》兩篇案例和《秋天，醉美的邂逅》一個美篇，讓學員們更快的了解接下來的研修任務的形式以及操作流程。并詳細解讀了《專題一綜合實踐》和《專題二語言密碼》兩階段的研修工作的重點以及分工。

? ? ? ? 20日晚上綜合實踐匯報會上，劉老師仔細聆聽各小組關(guān)于“動物與中國文化”這一綜合實踐活動的研究主題、設(shè)計思路、實施研究過程的敘述，針對各小組的研究方向，劉老師指出不能上成學科課，尤其是不能有語文課的味道，劉老師教導大家一定要穩(wěn)步開展綜合實踐的研究工作，把握好時間節(jié)點，通過帶領(lǐng)學生實地觀察、采訪、探究、等途徑，通過節(jié)目、手抄報、調(diào)查報告、思維導圖等手段，圓滿完成第一階段的研修任務。

? ? ? ? 21號上午的《關(guān)于“語言密碼”意識》的報告中，劉老師現(xiàn)身說法，通過自己的研究作文教學的成果和自己的專業(yè)成長經(jīng)歷，告訴大家：只要“悄悄扎根，默默生長”，定會“綻放”，定會“芬芳他人，幸福自己”。在講到自己研究的“四線兩面”體系省級作文課題時，劉老師詳細講解了習作體系所包含的“四線”分別為：探究創(chuàng)新線、想象創(chuàng)新線、記實創(chuàng)新線、遷移創(chuàng)新線；“兩面”分別為：閱讀層面的全營養(yǎng)閱讀和表達層面的三層五說。尤其是在表達層面，劉老師的研究頗為具體，夯實了語言文字的基本功，培養(yǎng)了學生聽說讀寫的能力。引領(lǐng)大家一定要發(fā)現(xiàn)課文中的遷移密碼，舉出了許許多多的真實例子，并展示了創(chuàng)新作文導向標準的思路?！奥牼幌?，勝讀十年書”，劉老師卓越的建樹給自己的專業(yè)成長指明了方向。反思自己的以往的走過的語文教學之路，在帶領(lǐng)學生讀書的時候，學生讀過繪本故事、讀過《日有所誦》，讀過整本書，但是與劉老師研究的“全營養(yǎng)閱讀”還有很大的差距，我的學生們只是膚淺的閱讀，沒有達到深層次閱讀，沒有真正從書本中汲取足夠的營養(yǎng)。我在課堂上對學生的表達訓練也不夠，這些都是以后自己努力的方向。自己在作文教學中，也嘗試讓孩子們寫體驗作文，努力使學生寫真事、說真話、抒真情。但是通過研讀劉老師的《教你發(fā)現(xiàn)語言密碼》這本書之后，再加上老師的詳細講解，回過頭來看看自己以往的作文教學是那么的不成體系，自己的作文教學指導還是那么幼稚，這也給自己以后的閱讀和作文教學指明了努力的方向。感恩遇見恩師，自己定將奮力遠航！

二、語言文字會運用，語文素養(yǎng)融貫通

? ? ? ? 楊修寶老師的講座分享，既高大上又接地氣，既有專業(yè)理論的指引，又有教學實踐的探索，旁征博引，娓娓道來，使我更加明確了小學語文教學前行的道路。他首先聚焦語言文字，讓聽講座的老師們厘清語文教學的核心目標——學習祖國語言文字，更認識了語文教學的核心任務——語文素養(yǎng)。并列舉了語文課程標準所提到的語文素養(yǎng)，溫儒敏、崔巒、顧之川等幾位語文教材編輯對語文素養(yǎng)的精準概括，尤其是顧之川教授所提的“認、讀、書、寫、做”五方面的要求，更加簡明扼要的概括了當代小學生所應該具備的語文素養(yǎng)。其次，楊老師指出了當代語文學習的癥結(jié)所在，學習興趣熟視無睹，閱讀量是少不達標準，并審視了語文教學的窠臼?！按┬滦呃下贰?，教學形式過于枯燥，認知目標低級徘徊，我們沒有去引導學生去向高級認知的創(chuàng)造、評價、分析去探索，而且還自己找借口，孩子們不會的，我們沒有時間教。事實的關(guān)鍵在于一線教師缺少專業(yè)引領(lǐng)，缺少閱讀時間，缺少總結(jié)反思，缺少探索精神，導致自己的語文教學工作沒有新意，學生學習語文的興趣不濃，久而久之語文教學工作就出現(xiàn)了教師教的累，學生學的也累的可怕的現(xiàn)象。

? ? ? ? 做一個研究型的教師是楊老師針對學習語用的方法策略的最好的證明。一直以來，自己對語文教學的兩大主題中的閱讀教學特別苦惱，感覺有時講不出新意，對文章把握不夠具體，聽了楊老師關(guān)于閱讀教學的“十二個一”，閱讀教學細化到一個個問題，一種方法策略，一次次辯論或是活動，就會更加有抓手了，如果在閱讀課堂教學中，雖不能做到面面俱到，但是會更有針對性了。發(fā)現(xiàn)文章的妙密所在這一觀點就是指引老師們研究學情，細讀文本，與文本對話，與編者對話，與學生對話，進而就能發(fā)現(xiàn)文章的妙密所在；讀好文本，學好表達。“自覺的文體意識，清晰的文體認知，準確的教學定位，有效的教學實施，是語文教師必備的專業(yè)素養(yǎng)”。楊老師一上午的專業(yè)引領(lǐng)，給現(xiàn)場聽課的語文老師指明了方向，專心、專注、專業(yè)；用心、用時、用力，方能在新時代的語文教學天地間立于不敗之地?！按蜩F還需自身硬”，在以后的閱讀教學中，自己定會吸取楊老師所呈現(xiàn)的精神盛宴，力爭使自己的閱讀教學工作開創(chuàng)新局面。

三、備課磨課鍛煉人，化繭成蝶巧轉(zhuǎn)身

? ? ? ? 葉峰亮老師默默成長的經(jīng)歷給臺下聽課的老師以極大的啟發(fā)?！澳フn亦磨人 只為更精彩”一句心里話，道出了多少這位名師的心聲，更道出了多少一線教師的心聲?！懊恳粋€成功者的背后都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂”，這是清華大學附屬小學的竇桂梅校長常說的一句話。葉老師的成長經(jīng)歷就是最好的證明，十年磨一劍，努力不會晚！“不用揚鞭自奮蹄，成長自帶發(fā)動機”。在葉老師的分享中，我能體會到他的辛酸與幸福、開心與快樂，教學之旅路漫長，努力拼搏好榜樣！

四、校本班本來觀摩，身臨其境有收獲

? ? ? ? 汝師附小的校本和班本課程已經(jīng)是達到了一個全面開花的境界，走進每一個班級，都會發(fā)出一聲驚嘆，一班一品，一班一特色，全校的每一名孩子都有自己喜歡的特色課程，動手、動腦、動全身，快樂的童年，快樂的學習，快樂的實踐。孩子們一張紙自信的笑臉就是最好的詮釋。學校里每一名老師又都是一個班本課程的輔導老師，老師會更加忙碌，但是看到孩子們所呈現(xiàn)出的優(yōu)秀作品，真可謂是累并快樂著。“他山之石，可以攻玉”，以前聞所未聞的班本課程，這次觀摩學習均了解到了，真是開闊了眼界，增長了見識，收獲滿滿！

五、心動行動要付出，專業(yè)事業(yè)邁腳步

? ? ? ? “三人行，必有我?guī)煛！本昃昀蠋熓∶麕?、骨干團隊里的小伙伴，個個都是各自學校里的中流砥柱，身懷絕技，在往日的網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)初步呈現(xiàn)，集中研修的三天里，大家互動交流就更多了，彼此也更加熟悉了，李悟、朱宏燕等幾位學員是我學習的楷模！微課制作、通訊宣傳、講座筆記等該是電教高手的活，對于這幾位小伙伴來說都成了小菜一碟。

? ? ? ? “獨行快，眾行遠?！痹谛W語文教學專業(yè)成長的道路上，我將和各位學員一起邁開腳步，奮力前行！