吉林焦艷豐《從教走向?qū)W》p19--30

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所期待的學(xué)習(xí)結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師備課首先就需要備目標(biāo)，評(píng)課首先要評(píng)目標(biāo)，它是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用。

很多的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)的主體成為了教師，真正的教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)該指向?qū)W生。

教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)， 制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基本原則，1整體性原則，不能割裂三維目標(biāo)，彼此的關(guān)聯(lián)。2主體性原則，設(shè)計(jì)要有層次，有梯度，學(xué)生有選擇的空間。3可操作性原則，教學(xué)目標(biāo)要描述具體，能實(shí)施，能測(cè)量，要將三維目標(biāo)通盤考慮，設(shè)計(jì)出能落實(shí)可評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)，教師知道教什么，教到什么程度，學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從知識(shí)的了解與記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)鍵能力，必備品格的培育，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。教學(xué)目標(biāo)要定位與核心素養(yǎng)的落實(shí)，核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格鍵，能力和價(jià)值觀面對(duì)新況新問題，他們要能找到策略和方法，知道如何研究和突破，這樣的素養(yǎng)需要在今天的課堂上進(jìn)行培育，培育學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要切入口是問題解決。

教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)了核心素養(yǎng)一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)設(shè)計(jì)是否給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，是否將問題解決貫穿課堂，是否將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)要聚焦學(xué)科大概念構(gòu)建，程程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容部分描述了這門學(xué)科所涉及的具體內(nèi)容，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不同學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)發(fā)生了變化，一個(gè)共同點(diǎn)是從小走向大，從學(xué)科具體知識(shí)點(diǎn)的羅列走向概念，主題，單元和項(xiàng)目。

在數(shù)學(xué)課程的安排上，依據(jù)課程目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的關(guān)系，注重直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。就是在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要將主題的內(nèi)容是為一個(gè)整體統(tǒng)一進(jìn)行考慮，通過整合主題的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，感悟數(shù)學(xué)抽象，學(xué)會(huì)邏輯推理，形成學(xué)科大概念。教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，課程內(nèi)容是載體課程那種呈現(xiàn)方式的變化，提示我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要跳出具體的知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)科的核心價(jià)值出發(fā)，從學(xué)科的本質(zhì)思考，聚焦學(xué)科概念，原理和學(xué)科思想形成這些學(xué)科的大概念，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。