感謝有你！

這兩天，看得最多的是孩子們坐得筆直的身影。內心在被孩子們感動的同時，也深知這份“筆直”的背后是很多人的付出，其中，家長就功不可沒。

故事一：帶著課件來匯報。

昨天的課前分享，準備不充分，只在黑板上板書幾道算式，先自己計算，再請同學計算，未引導同學回顧和梳理如此計算的道理，故沒能給同學們更多幫助而被批評。

批評之后，及時提醒全班同學此后每一天的課前分享必須恢復疫情之前的樣子—帶著課件來分享。

為強調要求，落實到人，緊接著又逐天確認每天課前分享的學生名單。并且指出，本周五之后課前分享的同學必須帶著課件來分享，以提醒大家要認真對待，積極準備。周四，也就是今天的課前分享，因為準備時間太短，而未做硬性要求，于是，心里對今天擔任課前分享的王明智會否帶課件分享也期望不大。

結果，王明智不僅帶著課件分享，而且基本上借助課件將近兩天我們在數學課上復習和學習的內容進行了全面的回顧與整理。從分數除以整數，到整數除以分數，再到分數除以分數，按照不同類型依次引領學生用畫圖的方法探究計算結果，再根據除法與分數的關系借助算式變形探究計算方法。此外，還給全班同學準備了互動題，互動之后，還有課前分享的總結。

如此全面的整理，高效的匯報，歸功于王明智認真的準備。再結合孩子的實際情況及短時間完成該項工作的不易，又可依稀看到站在孩子背后家長的參與。

為此，在孩子分享結束，我請孩子務必轉達對家長們的感謝！

曾有家長質疑，這樣的作業合適與否的問題，其實，參與孩子的學習，正是參與孩子的成長，因此，對于家長而言，儼然就是一次機會，該主動抓住，實在與老師的要求無關。

故事二：圍著石頭不靠近。

金小仙林湖正在積極創建園林式校園，按照校園設計方案，在校園里多處都增設景點。其中，在A樓與B樓之間，新建一座亭子，周圍還有一些太湖石環繞。

在施工的過程中，每每下課，A樓一樓班級的孩子們就會跑過來圍觀，好奇地看看這兒，說說那兒。當時，就預見在亭子全部施工結束后，孩子們可能不僅僅圍觀，甚至還會爬上爬下，爬高爬低，帶來安全隱患。

但是，事實上是什么樣子的呢？從國慶小長假后返校直到現在，孩子們不僅沒有攀爬，甚至連原來有的課間圍觀，也全都不再有。說明什么？說明孩子們知道愛護，知道珍惜。那么，孩子們怎么知道愛護，怎么知道珍惜呢？這里要特別感謝家長的引領與要求。

故事三：排著隊伍進學校。

每天早晨，孩子們都會從南北兩側沿著警戒線走近門口，再走進校園。自警戒線拉起來以后，孩子們都自覺排著隊伍走完學校門外的這段路。從外面看，很有秩序，從里面看，很是安心。

為何孩子們會如此有秩序？一方面，與現場值勤的家長志愿者以及保安師傅，還有教師代表的適時引導與提醒分不開，另一方面，還與家長的相機要求分不開。

每天在學校門口迎接孩子們的入校，經常可以聽到不同家長在目送孩子進入校園時，給孩子鼓勵，給孩子加油的話語，看到不同的家長目送孩子進入校園時殷切的樣子。

早晨，在學校門口聽得最多的是“孩子，加油！”于是，所見之處，孩子們一臉都是認真，行動更加積極。

故事四：給值勤孩子讓傘。

以上，帶著課件來匯報、圍著石頭不靠近，還有，排著隊伍進校園，都可看到父母對自己子女天然的愛。老師，愛自己的孩子不難，是自然規律，在此之外，老師還需要愛家長們的孩子。作為師德的要求，所有老師都需以此為目標，努力做到。

如果說，老師愛他人孩子，是工作的要求，是職業道德使然，那么，作為家長，不僅關心自己的孩子，還能關心他人的孩子，且完全自發，則要能做到，更是不易。

今天早晨，在學校門口值勤，天空中下著蒙蒙細雨。二年級15班一位值勤的家長把自己的雨傘送給我，請我轉交給也在門口值勤的孩子：“華校長，請把這把傘給那個小朋友吧！淋著雨站在門口值勤很容易感冒。”

本已通知班主任李文慧老師在班級里幫值勤的四位同學都找到雨披，再送到門口來。但是，聽到該家長如是說，也趕緊先把傘給小朋友送去……

這樣的家長不僅關注自己孩子，也能關注他人孩子，以系統觀念，通過營造良好交往環境為孩子健康成長保駕護航。

這就是我們的合作伙伴，視學校為大家庭，與我們一起關心著金小仙林湖每一個需要被關注的孩子！

想到這里、寫到這里，都很溫暖！真的感謝有你！