那天早上同事姐姐給了我一個自己家蒸的包子，我飯量小吃不完一整個。突然想起李明洋同學這兩天正在感冒，于是進班一分為二，我倆一人一半兒。

“你感冒好些了嗎？這是自己家蒸的包子，味道不錯！趁熱趕緊吃了吧！”

“老師，我吃過飯了……”在我執意要求的情況下，他拿著包子吃了起來。

中國好老師，有沒有？

嗯！我也覺得我不錯。

可是，往下的劇情并非是一個感激，一個快樂，愉快地度過幸福的一天。

上午第三節下課的時候，和夏寶談過話之后，我還囑咐夏寶作為李明洋的好朋友，多鼓勵他努力學習，考上自己心儀的高中。

默默關愛學生的班主任，我快要被自己感動了。

劇情矛盾沖突最激烈的時刻終于到來了。

那是下午第三節快要上課的時候，我正在批評心浮氣躁的劉鴻洋。說完劉鴻洋，我捎帶著多了句嘴，“上午我還鼓勵夏寶多幫助李明洋……”話音未落，李明洋進班了。

“老師你什么意思？”只聽見自己姓名，不了解事情原委的李明洋帶著情緒質問我。嘈雜的教室因這句憤怒的質問而瞬間變得安靜。同學們看看我，看看后面的他，那神情仿佛在講，“你死定了，程管要發威了。”

我好心好意幫助你，你自己沒搞清楚，還質問我。

“哼！好久沒跟人吵架了，今天我得過過癮，誰怕誰？”

“李明洋，你出來一下，咱倆聊聊。”

接著在教室外面，我仗著他“吃人嘴軟”的劣勢，單方面和他吵了一架。此處請自行腦補我扭曲又委屈的模樣。

“我想讓夏寶多幫助你，可是你卻誤會了我的一番好意。我覺得你傷害了我，我特別傷心！”

待我把事情的原委原原本本告訴他之后，只見他眼里含著淚，但是仍一言不發。

初三的孩子，本身就有學習壓力，即使他頂撞了我，我也不能把他扔外面不管啊。萬一孩子想不開，出點事兒可怎么辦。我了解這個孩子，要面子又敏感。

但是，因為我和他有兩年多的感情基礎，所以吵他一頓，我還是有把握的。

對于他的誤會我沒有強行要求他和我道歉，我想看看，他接下來會怎么做。

剛剛吵完架的一兩天，我覺得他見我是有點兒隔閡，每次走廊里碰上，他總是低著頭，聲音很小地說聲，“老師好！”然后就快速地跑開了。

很快又是周五了，我擔心他心情不好，影響周末回家學習。臨近放學，我把他喊到我面前，“感冒好些了嗎？”

“還有點兒不舒服。”聽他說話鼻音還很重。

“我個人的經驗感冒的時候，睡覺的效果最好。周末回家好好補個覺，睡飽了，感冒差不多就好了。哦！對了！還要多喝點兒萬能的白開水。”我只字不提前兩天發生的不愉快。

周日返校，看他感冒基本無大礙，和同學有說有笑，師生吵架有個好處，那就是主動權全在老師啊。當然，也可以理解為，每次都是你贏，贏在我更愛你多一些。

除了我主動問候的尾聲，還有意外的花絮。

周日晚上放學時，我看見教室后面的辦公桌上放著一個袋子，打開里面是一塊蛋糕，蛋糕上貼著一張便利貼，“程管，對不起！請您原諒我！”雖然沒有署名，但一看筆跡我就知道是李明洋這小子。

一天的勞累，因這簡單的幾個字而受到了莫大的慰藉。

這是個脾氣有點兒暴躁又敏感多疑的孩子，宿舍里雖也時常聽說他和同學之間的一點小矛盾，但是我從未因此而厲聲訓斥過他。回憶和他的交往，最多的還是和他一起分享我買多的早餐或是午餐。也記得每一次當我把食物放在他面前時，平日里和同學飛揚跋扈的他，總是秒變“小白兔”，各種不好意思。

拋開孩子的叛逆期，師生之間最好的溝通策略應該還是建立在誠意之上吧。

其實我發現日常中，我也經常扮演吃力不討好的角色。明明心里是好意，偏偏惡語傷人六月寒。

嘴上說著再也不管你了，下課還是和風細雨喊跟前，噓寒問暖，又是鼓勵又是告白。

有時，你在鬧，我在笑。

有時，你在鬧，我在吵。

這是一場特殊的遇見！就像“7”這個數字，本來這么尋常，卻因為我們的相遇，而被賦予了不同尋常的意義。

七班在每個人的心里，永遠……