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? ? ?齋藤孝的這本《深閱讀》副標(biāo)題為《信息爆炸時(shí)代我們?nèi)绾巫x書》，開篇就能感受到作者對處于當(dāng)今這樣快節(jié)奏時(shí)代的年輕人越來越少讀書的擔(dān)憂，因此作者花了很大的筆墨來闡述讀書的意義。在作者看來，讀書的目的在于深化思想、升華精神。而人類的思想早已達(dá)到極其深入的程度，猶如地層深處流淌著的清流。相較而言，我們平時(shí)面對的各種麻煩，不過是河流表層的濁水罷了。唯有通過讀書掌握了“深潛能力”，才能越過苦澀的濁水，尋見那甘甜的清流。

? ? ? 作者認(rèn)為讀書的好處在于通過書籍了解人類精神的強(qiáng)韌，激勵(lì)我們克服當(dāng)前的困難，拯救脆弱的心靈，使精神恢復(fù)平衡；通過書籍學(xué)習(xí)賢人的視角，磨煉我們的決斷力和判斷力，從而做出正確的選擇以更好的融入社會(huì)。因而認(rèn)為只有讀“優(yōu)質(zhì)”的書才有意義，古典佳作則必不可少。但是由于受到內(nèi)外因素（如外國著作翻譯水準(zhǔn)不一或讀者本身知識水平有限）的困擾，并不是想讀的經(jīng)典書籍都能讀懂。此種情況下，作者提出了“據(jù)點(diǎn)閱讀”的方式，即通過閱讀經(jīng)典書籍的權(quán)威且較平易近人的解讀書籍入手。比如想了解《圣經(jīng)》，可先閱讀賽珍珠的《圣經(jīng)故事》，有了一定的預(yù)備知識后再去挑戰(zhàn)原著。我把他稱為“搭梯子”的讀書方法，對于有難度但又渴望知曉作者本人思想的書籍可采取此類方法。

? ? ? 此外，作者還提出了將內(nèi)容融入自身的“轉(zhuǎn)換閱讀”（與趙周老師的“拆為己用”差不多），增強(qiáng)親近感的“吐槽閱讀”（有點(diǎn)類似于秋葉老師的逆讀書），建立品牌目標(biāo)的“標(biāo)簽閱讀”（確定標(biāo)簽，可以是作者、出版社或者某一領(lǐng)悟，然后將標(biāo)簽下的書籍通讀完），“安定劑閱讀”（把已經(jīng)知道的事情重新確認(rèn)一遍的讀書，目的是為了讓自己覺得“果然如此”，從而接受書中的觀點(diǎn)）與“興奮劑閱讀”（與“安定劑閱讀”相對，指的是閱讀進(jìn)去異常世界，體驗(yàn)震驚、興奮等刺激情緒的書籍），一口氣讀完長篇小說的“快速閱讀”（把握最初登場的各人物之間的關(guān)系，略過情景描寫的部分，跟上主要情節(jié)）等創(chuàng)新性的讀書方法。

? ? ? 本書中，齋藤孝還寫到可通過邊提問邊閱讀、建立箱式書架、選擇有聲讀書、有意設(shè)定“讀書時(shí)間”、分享刺激讀書欲、巧熏讀書筆記等方式養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。在后記中，作者提醒了具體的讀書方法因人而異。也再次表達(dá)了讀書的重要性，不是“讀書比較好”，而是“不讀書不行”，告誡年輕人不要因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，就擯棄了書籍。

? ? ? 網(wǎng)絡(luò)讓我們漂流在信息海洋的表面，而閱讀帶我們向下深潛，汲取深藏水底的精神清流。不讀書無法培養(yǎng)思考力，而不讀書的人生不叫人生。