一、導入：

（一）猜猜九宮格

第一張圖

點擊兩次，通過功夫腿猜出

功夫熊貓

第二張圖

點擊7.2.5，火尖槍、混天綾、黑眼圈猜出

哪吒

第三張圖

點擊1.4.7.3.9，猜出愛吃西瓜的

豬八戒（由西瓜皮想到）

有的一張就能猜到，有的五六張才能猜到，這就是要根據這個人最有特點的地方讓我們看到，就可以猜到。

（二）“瞎子摸人”游戲

簡介游戲規則：根據面部特征、衣著等猜人。

并舉例

這靠的是我平時的觀察和對他的了解。

（三）故事《盲人摸象》

二、寫話

（一）解讀寫話要求

九宮格可以猜，游戲可以摸，

這次我們不用圖片、文字猜，用文字寫話，讓伙伴猜一猜。

猜的規則：

1.不能在文中出現他的名字

2.特點

3.一兩點

4.一個同學

5.幾句話或一段話

“瞎摸人”靠手氣、靠記憶；

“九宮格”靠運氣；

本次習作游戲靠平時你對同學的了解和觀察，以及你寫的時候能不能把自己的觀察和了解寫清楚。

怎樣介紹清楚？課文給我們提供了幫助：

先看看提供了哪些信息？

1.“他”男同學；頭發，也就是樣子。關于樣子還有什么？眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒…還包括他最喜歡穿的衣服等。

2.考試心情不好，送牛奶。這是他關心同學，這是優點！優點還有哪些？比如：聽講認真、熱愛勞動、遵守紀律……

每個同學都有各自的優點，請同學們邊聽邊進行頭腦風暴，思考這位、那位同學的不同優點。

3.特別愛笑，這是他的性格！關于性格，有：愛笑的、樂觀的、文靜的、暴躁的。

4.踢球、跑步。這就是愛好：剪紙、唱歌、跳舞、編彩繩…

想一想同學的、閨蜜的、好友的、家人的愛好都是什么？

那么，今天我們要寫這么多么？樣子、性格、優點、愛好都要寫么？

不！

可以選他最特別的一點或者兩點來介紹。如果樣子特別，可以寫樣子；如果樣子普通，就可以寫一寫他的優點、愛好或性格！量力而行，有一點就寫一點，有兩點就寫兩點。

根據剛才的交流，你現在都想到誰了呢？

這樣的神情、動作

1.請你閉上眼睛，選一個同學，把他最特別的地方寫在“印象卡”里。

你會寫哪幾點呢？

來看一位同學寫的：

長相，特長、愛好，說錯話時的小動作害羞的性格

可以寫長相、愛好！

補充自己的印象卡。

其實，印象卡相當于一個謎面，如何讓別人一猜就中呢？該怎么做呢？

我們接著看

印象卡是沒有順序的，想到什么就寫什么。看看自己的印象卡里，哪幾點是最特別的？如：長相中的招風耳、兔子牙；性格中說錯話時捂著嘴笑；卡通畫特別好；至于積極舉手，是很多同學都有的，就可以不寫。

2.填一填

請同學們再次填寫印象卡，選擇比較特別的分類填寫：

3.接著圈一圈。

選一點或者兩點最能介紹的方面圈一圈，討論：剛才介紹的三點中（ 長相中的招風耳、兔子牙；性格中，說錯話時捂著嘴笑；卡通畫特別好? ）有時候，兩點是大家能一猜就中呢？在原來的基礎上選一點或兩點圈一圈。

老師猜是長相和卡通畫，并說出老師的這樣猜的原因。

4.寫一寫

學生書寫

寫完之后，我們就開始玩游戲。怎么玩呢？

1.我讀你猜

2.說說理由。說理由的時候要說清：我為什么猜他是誰？

到底你猜我讀怎么做呢？

我們來看看這兩位小朋友是怎么做的：

錄音：

生一：我先來讀吧

生二：好

生一：（開始讀上文）

你猜猜吧！

生二：我猜一定是王浩。

生一：為什么呢？

生二：因為：“他”，男孩；頭發的介紹，短頭發；踢足球，特別寫到了踢足球比賽的事情，大家都知道的。

生一：恭喜你答對了！

生二：恭喜你寫得好！把他最特別的地方寫出來了。

（錄音結束）

像上面的這兩位小朋友這樣，和自己的小伙伴好好試一試吧！

5.比一比

有一同學給這位同學寫了左邊的一段話，讀完能猜出來他是誰么？很多女同學否都符合！

后來，他進行修改就成了右邊這樣：

老師邊讀內容邊解讀

所以，寫同學的長相要寫她最特別的地方，把它寫清楚！

同樣寫小書蟲，我們來看A、B同學的不同表達

B同學有一個例子，一看就知道是誰。

6.改一改

讓被寫的同學來修改

簡單介紹修改符號，并舉例如何用。

試著用修改符號：刪除、補充

7.讀一讀

老師提供三篇范文，看自己會有哪些啟示？

范文一：

長相時，紅邊框眼鏡，仔細；愛唱歌，邊走邊唱，很特別。

范文二：

隨便幾筆，把他最強的本領介紹清楚了。

范文三：

長相，小饅頭，臉圓圓的；頭發一甩一甩的；舉例時怎樣幫助人的，很有特點。

總結：

一般都會寫一個人的長相，然后可以寫興趣、性格或優點等。

當然不是都寫，而是選擇的，選最有特點的。并舉一個簡單的事例，就讓人很容易猜出他是誰了。這就會寫出一個比較成功的謎面。

同學會寫了，

老師，你肯定也會寫：

出示圖片。愛你簡單介紹每個老師不同的特點。

選老師或同學都可以。

作業：寫謎面，下節課作后點評。

聽課感受：整節課，張老師都在為消除孩子們對第一次習作的為難情緒而在做努力！

本次習作是三上第一單元習作，也是孩子們小學階段正兒八經的第一次作文，難免有一些恐懼心理，于是，張老師就通過她有針對性的訓練，來讓孩子們敢說、敢寫。

第一，有趣的導入。

玩有趣的九宮格游戲，孩子們興趣盎然，并很快進入狀態；但這又不僅僅是在玩游戲，通過這個游戲，孩子們從心理上認可：一定要找出最有特點的地方，才能猜正確。

第二，對習作要求的詳細解讀。

習作要求就是習作的目標和方向，對目標和方向正確把握，才能保證接下來要走的路、要完成的習作的正確性。

張老師這節課對習作要求的解讀非常詳細：

首先，將習作要求中的幾段文字歸納為幾個關鍵詞，這樣更有利于孩子們對習作重點的把握。

其次，對給的四角圖范例的解讀由淺入深，又由此及彼進行拓展發散，不知不覺中給了孩子們更多的引導。

第三，體驗式的層級設計是這節課給我印象最為深刻的地方，也是最受益的地方。

這個設計是這樣的：

1.解析習作要求后，讓孩子們根據自己的想法填寫印象卡，并且不做過多要求；

2.填一填。初次梳理整理后，有序填寫帶表格的印象卡。

3.圈一圈。圈出最有特點的特點。

4.寫一寫。根據自己圈畫的內容，試著介紹。

5.比一比。比較兩段話，看寫的是否能體現特點。

6.改一改。對不能體現特點的語句或段落進行修改。

7.讀一讀。讀三篇范文。

其中1、4都沒有過多的要求，目的就是為了孩子們“敢寫”，2-3、5-7是更細致的指導，目的是為了孩子們“能寫”，而且“寫好”。這樣一步一步、一點一點引君入甕。

第三，對學生易出現問題的精準預測和提前干預。

學生寫外貌最容易陷入“無特點”的怪圈，對比，張老師舉出無特點的原因，并給予指導修改，最后呈現有特點的段落。這種提前干預十分有效。

另外，我還有一點自己的思考：導入部分，通過九宮格游戲，孩子們的興趣已經完全被調動了，后面又安排“瞎子摸人”“盲人摸象”的簡介，感覺導入太冗長，不夠簡潔，感覺導入環節點到即可，太多反而適得其反，給人一種審美疲勞的感覺。

李校長點評

聽完一節課，我們可以有從哪些方面來思考：

第一，通過這一節課，我都聽明白了什么，如：教學流程，以及背后的設計意圖；這節課中，哪些東西是我今后可借鑒的、可用的。

第二，通過一節課，我們可以有更高的思考：

1.如何解讀教材？

比如，本節課的張老師對習作要求的解讀深入、細致、準確，把要求中的每一個字都納入視野。我們也應該像張老師這樣細致解讀教材，這樣，即便自己教學藝術不夠，也能夠保障教學不偏。

2.如何備課？

這樣一節課的教學可以有許多種，但，我們要明白習作教學的核心，應該聚焦什么：

①技術層面：寫什么、怎么寫。

一定要改變貼標簽式的教學。

可以像張老師這樣，反復通過實例，讓學生發現如何表現人物特點。

②習作教學方面：

A.如何教

怎樣讓學生更多參與？如本節網課上老師的發現，在我們的實際課堂上引導學生去發現，因為學生親身參與了，這樣學生會記憶深刻！

B.要有趣

比如本次九宮格的導入就十分有趣，先出示周圍的環境，再點擊最有特點的地方，便一擊即中，猜出答案。

其實，除了九宮格，還可以玩更有趣的游戲，只要讓“猜”貫穿始終，課堂就更活潑有趣。

C.把握度

這節課，張老師始終寬慰學生量力而行，有一點就寫一點。這是對學情的把握。有些老師，特別是優秀的老師比較“自我”，課堂節奏很快，環環相扣，非常緊張，就沒有很好的把握好度。

D.層次

課堂教學一定要循序漸進，有層次。

E.批改與修改

老師要批改，學生要修改，這樣的作文才能真實有效。

其實，這也是操作時最容易被忽視的。應該每次習作后用至少半節課講評。

老師的評語就寫孩子存在的，與本單位語文要素結合最緊密的問題；學生根據評語修改，文中的問題修改在縫隙里，結尾的問題寫在最后。