暑期讀一本好書之《于永正語文教學(xué)藝術(shù)研究》#每日一得#在教授多音字時(shí)，自己總是硬生生的把多音字拎出來玩，而于老師精心加工，把多音字所在的句子一一出示，并用紅色突出多音字，強(qiáng)化學(xué)生的感知；指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞句把多音字讀正確，還為讀通全文掃除了攔路虎。這真是一舉多得。所以每個(gè)教學(xué)的知識點(diǎn)都要設(shè)計(jì)好，讓教學(xué)目標(biāo)很好地實(shí)現(xiàn)，這樣才是高效的課堂！

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該放手時(shí)就放手。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我仿佛看到了一位耐心的媽媽正引導(dǎo)著孩子自己去自主學(xué)習(xí)。換作我，當(dāng)學(xué)生一讀錯，立刻生氣地叫停，并告訴他們答案，自然，學(xué)生也知道了，但不會記住，如果能像于老師這樣，當(dāng)遇到不懂的字不帶拼音時(shí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生找字典幫忙，并及時(shí)地把拼音寫在字的上方，方便記憶；而有帶拼音時(shí)，就可以像于老師這樣，引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀正確，不是自己直接告知，這個(gè)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，而不是老師直接硬塞，兩者的效果相差萬里。