第四周（3月２４日）

看了陳老師的《愛“圖書館”也愛“運動場”》，突然覺得很慚愧。陳老師那么用心地關注隊友們的學習與生活，真是一個大愛大美之人。而我也被她美美地表揚了一番。但是，實在當不起這個贊美的。

其實，最近兩天，我陷入巨大的虛無之中。這一周影響我心情的事件有三：一是看西哲，二是看詩經聽詩經解讀，三是家里搞裝修。

看西哲對我的消極影響最大。西哲之中，中庸解釋學提出：沒有真正理想的對話情境，沒有絕對意義的解放，沒有完全脫離傳統的解放；真理，只有臨時性共識。雖然早就知道這些道理。但是，這回再讀，卻有一種觸目驚心之感——因為我一直想要追求一種絕對的真理并想以此真理來指導人生。可是，現在這理想破滅了。中庸解釋學，破除了我的理想，讓我陷入巨大的虛無之中。我一時找不到人生的方向和意義了。

一直以來，我都明白自己是一個“理勝于行”的人。我太追求“道”或“理”了，我很有些輕視“術”或“情”。重道輕術，讓我有些虛無；重理輕情，讓我有些冷漠。可能，我還重古輕今，重書輕行，重疑輕信，重己輕人。

重疑輕信，是的，我有太重的疑心，太少的信心。本質上，我是一個懷疑論者。

另外，我似乎老是在談自己的事，而少關心別人。那分明又是一個“自我中心主義者”。我甚至對這樣的自我也產生了憎惡。我怎么能成為這樣一個自私淺薄的人呢？

我發覺，我走向了死胡同，或者說陷入惡性的循環。重道重理——輕術輕情——行動力差共情力差——自我中心——自怨自艾——重道重理以自我救贖。

我突然明白，我的問題也許出在這里——我太想以道理來指導行動了。在我的頭腦中，道理>人，道理>我。我陷入道中，卻看不到道的盡頭；陷入理中，喪失了人情的樂趣。于是，痛苦油然而生。我甚至不知道活著有什么意義了，雖然我一直在探尋這個意義。“生有何歡，死有何懼。”雖然現在我不會想著死，但是，生有什么可歡樂的呢？

羅振宇說，進化沒有方向。可是，我不滿意這樣的答案。也許，自然界的進化是沒有方向，可是，人生怎能沒有方向呢？我要為自己找一個方向啊，正如畢淑敏所說“人生本來沒有意義，但我們要為自己找一個意義”。可是，我活著的意義何在？我現在倒越發糊涂了。

按理，我在群里不應該發出這樣的沮喪的話，我應該更積極些。可是，這些問題不想清楚，我又怎么可能積極呢？我始終是一個以道理來指導行動的人。

我又想起一個故事。科學家做了一個實驗：把幾只蜜蜂裝進玻璃瓶中，然后，把瓶底對著陽光，瓶口是敞開的。結果，蜜蜂全對著瓶底飛，當然，結果是怎么飛也飛不出去。然后，換幾只蒼蠅做同樣的實驗。結果，這些“沒頭蒼蠅”亂飛亂撞，不一會兒就飛出去了。

這個實驗的結果，給我以很大震撼：原來，一味遵循理性，結果只有死路一條啊。

這也讓我明白存在主義的非理性的存在價值。可是，我能接受“沒頭蒼蠅”一樣的沒有方向的生活嗎？

還在高中時代，我就杜撰了自己的人生格言“生活隨意就是創造”。可是，我終究不是隨性之人，一隨意我就會失去方向，結果隨意就變成了散漫。于是，我又重新回到理性的軌道，但是，過不了多久，我又會懷疑理性的意義和價值。

就這樣，我一直徘徊在理性和非理性之間，我無所適從了。

今天早自習，我向李榮豐老師談起我最近陷入“巨大的虛無”。他勸我少研究哲學，或者說不能以哲學為主攻方向，他認為我陷入了“體用不分”的迷茫中。他認為“體”比“用”重要，日文中就有“體言”和“用言”的語法區別。體言就是主語，用言就是謂語，主語永遠比謂語重要，即“體”比“用”重要。看來，我是過于關注“用”而忽略“體”本身了。我老是關注自己“有什么用”，我太功利了。我應該關注自己的本體而非功用。

李榮豐老師是老中專生，學的是機械專業，有很強的理科工科背景。所以，他的思維很實在。他對“真理”的理解和我的理解太不一樣。他眼中的真理，是科學真理是科學規律，是實實在在有跡可尋的。現在，他主攻音韻學。雖然他只是一個中學語文老師，但是，他的研究范圍很廣，梵文、日語、西夏文、各種方言，都在他的研究范圍內；而他研究的漢字語音的流變，研究水平恐怕沒幾個音韻學教授比得上。他沉浸在音韻規律上的新發現中，每有新的收獲，他都高興地向我們宣布。雖然他不看重哲學，但是，我明白他比我更明道。他是真正活在興趣中的人，他活在自己的天性中，他活出了天命。他不講究“用”，他活出了“體”或者性、命。

和他比，我很容易自卑，雖然自己也看了些書，但遠比不上他的博大精深。我的自卑根源在于沒有找到自己的方向。我太愛玄想了，太易沉浸在古代或歷史上了，我想從以史為鑒。我老是提醒自己，要關注現實，要學以致用。我在玄想和現實中徘徊，正是這樣內在沖突，導致我很痛苦。

和沈老師比，我似乎又不夠積極，不夠實用。沈老師是想到就要做到的知行合一的人。網師的老學員中，這樣的人也不多見。沈老師有很強的組織力、行動力、感染力。這來源于她的獨立、積極、樂觀。而我一直太過悲觀了。為什么悲觀呢？也許，正是因為行動力弱啊。我的“以理論指導行動”的想法，可能正是因為行動力不夠啊。不相信自己能行，所以才寄希望于理論的指導。也許，這就是本末倒置的做法。

想起西哲記錄里車老師提到過：解釋的本質，就是獲得實踐智慧。好的理論、書籍，一定是那些能夠更好地引導我們關注當下，關注我們自身的東西。解釋的實踐就是經驗之談。試圖建立一套規范的解釋學原則、絕對客觀公正立場的規范，這是徒勞的妄想。這實際上說明，實踐智慧、經驗之談才具有絕對的優先地位。當然，經驗不是一成不變的，它需要不斷地被超越，于是，真理就這樣不斷涌現。

看來，我欠缺的倒是實踐的智慧或經驗了，因此才會不斷陷入虛無。

但是，我還想找到生命的原動力。我為什么老是糾結于這個問題呢？也許，最根本的原因，就在于我自己生命力孱弱不足吧。真是身體決定一切啊。

秀才造反，三年不成。為什么不成？不正是因為秀才們欠缺力量進而欠缺膽氣嗎？突然想到這一點，真不知該為自己高興還是悲哀。

看來，首先還得強健自己的身體，身體是革命的本錢啊。

努力鍛煉身體，讓自己的生本能推動自己前進吧。

寫完自己的慚愧，再說說我的收獲吧。

一是最近幾天聽《流沙河講詩經》，一下子拉近了與詩經的距離。流沙河的分析很有生活的氣息，他還原了詩經的生活場景，還原了詩人的處境和心境。他帶著溫度去解讀詩經，就讓詩經活了過來。當然，女主播的聲音也很是悅耳悅樂。我突然悟到，感性的東西，才能讓生命充盈。生活，離不開詩歌、音樂、繪畫、體育等這些感性事物的。

二是家里搞裝修，因為廚房下水道堵塞了，水從二樓漫到三樓來，我干脆來個徹底解決方案——把樓上廚房下水道的主管道給接到廁所的主管道去。這樣，必須拆掉天花板，還要把廁所的地板重新裝修。整整一周，家里都不得安寧。終于，昨天結束了這一切。聽到樓上的洗碗水嘩嘩地從頭頂流過，覺得這簡直是世上最美的音樂。花了五千多元錢，只收回不到一千元。但是，管道不再堵塞，心頭也不再堵塞。雖然還有些不如意，但是解決了難題，總算去了一塊心病。

三是上課也有收獲。以前上作文課，我講得太多，給學生引經據典，條分縷析，縱橫捭闔，自己講得頗為得意，學生卻還是不會寫作。這周，我在１６班上課，給他們出示了題目“閱讀的三重境界”，不料，學生的發言卻異常踴躍，舉手的人絡繹不絕，我簡直不知道該抽誰來說了，最后我只好叫沒有發言的同學同時在黑板上書寫。而他們寫完后，我也沒有講自己的看法，只是給他們看了兩篇佳作，叫他們讀讀，談談感受。他們都說作者旁征博引，而且思考深入。事后回想，他們為什么這么積極，原因是班主任規定了加分機制。果然，在另一個班，學生表現就差多了。看來，他們還是在為外在的目的學習啊，但是，他們畢竟還是想了說了，比起我唱獨角戲是一個進步。

新聞述評也有進步。我要求學生課前給我看看，有好幾個學生都寫好稿子后交給我批閱。這幾個孩子在演講時果然好了許多。可也有學生準備不充分，臺下同學不認真聽的。今天一個學生上臺，講馬來西亞輪船傾覆，中國船員得到及時的救助。演講的同學一向不好學，站在臺上說完事件就無話可說了。下面的同學就啟發他，“人多力量大”“我驕傲，我是中國人”。他也就照著回答。同學們哄堂大笑。但講這個新聞，給了我一定的啟發，讓我思考什么是好新聞。什么才是好新聞呢？要么引起共鳴，要么引發爭鳴。今天的新聞，就是共鳴度不夠，也沒有什么可爭鳴的。學生的收獲不大，但是我倒從學生的表現中有了新發現——好新聞就要“鳴”得響。再比如，學生講了一個《今年取消全國性高考加分項目》的新聞，可是，沒有評述就下去了。我問學生，你們會怎么評論這則新聞呢？有學生說，這不好，這會斷了那些特長生的上大學之路。我追問他們：那為什么還要取消它呢？學生回答說讓其他考生更公平。這大致是對的。但是，他們不知道，這是因為高考加分已經變得虛假了，前幾年我校的一名學生，因為學校要確保他上北大，就硬生生為他爭取了國家二級運動健將的加分項目。也正是因為加分的人太多，結果當年重慶高考的第一名，竟然被加分學生擠到５０名之后了。加分，已經嚴重影響了高考公平。當然，取消了高考加分，不意味著只看高考分數。現在各大名校，更多地通過自主招生來招徠優生。取消一個項目，可能意味著另一個項目的上馬。等到這個項目僵化之后，就會有新項目取代它。社會就是這樣不斷在進化的。

我發覺，當我不再聚焦于自己本人時，我的焦慮就會少許多。如果我老想自己有什么用？真是越想越悲觀。這其實是陷入了一種“窮人思維”。這個窮，不是貧窮而不得志。窮字拆開看，是穴和力，是掉在洞穴里有力使不出；窮的繁體窮，則是掉在洞穴，彎著身體，腰都挺不直，引申義是志不能伸。不論窮還是窮，都是困厄不得志。我的思維，似乎永遠是不得志的想法，是懷才不遇的感受。不是怨天尤人，就是自怨自艾。我真該樹立一種“達人思維”。窮則獨善其身，達則兼濟天下啊。即使為自己考慮，也應該是“后其身而身先，外其身而身存”啊。斤斤計較于自我感受，就喪失對外部世界的關注，表面上看是自我修煉，其實倒可能只是自我折磨。關注他人與世界，在交往中修煉自我，才可能真正磨煉出一個強大的自我。閉門造車是造不出好車的，閉關修煉也是修不出好的心性的。格局決定成就啊。

終于從自我的泥潭中走了出來，不再為自己的沉淪擔心。立足于堅實的土地上，才有心情關注外部世界。這才發現，惠風和暢，陽光燦爛，山花爛漫。

必須解決自己面臨的一攤子爛事，才能帶著陽光心態上路。否則，帶著一堆臭肉爛蘋果，那臭味會如影隨行揮之不去的。也許，這一周的作文課和新聞述評，讓我看到學生的能量，也讓我重獲信心吧。

信人者獲自信，自信者人信之。也許，這又是一個解釋學的循環了。而教育的真諦，不正是一種恰到好處的解釋嗎？

寫了那么多，終于解開了自己的心結，也希望這對心情不好的朋友們有所幫助。