在伊寧市教研培訓(xùn)中心教科室主任、中學(xué)語(yǔ)文教研員王鵬老師的組織下，自治區(qū)張憶玲語(yǔ)文名師工作室研訓(xùn)班上周正式開(kāi)班。這周研訓(xùn)班的張榮榮老師就閃亮登場(chǎng)。給全市老師展示了一堂學(xué)生的閱讀指導(dǎo)課，并作了讀書(shū)講座。
十九中的張榮榮老師是張憶玲語(yǔ)文名師工作室的中堅(jiān)力量。張老師針對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這一薄弱環(huán)節(jié)，展示了學(xué)生的讀書(shū)閱讀課，讓我們受益匪淺。
張老師將閱讀交給學(xué)生，從主持的表達(dá)到分組介紹讀物到推薦詞、讀書(shū)筆記的展示，環(huán)節(jié)緊湊實(shí)用。我們看到了閱讀給孩子們帶來(lái)的收獲和成就。這一切幕后的老師功不可沒(méi)。
首先，張老師傳達(dá)給學(xué)生的閱讀目標(biāo)是明確的：喜歡什么書(shū)？什么人？哪個(gè)情節(jié)？哪句話(huà)？哪個(gè)作家？給定方向，卻又鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮。我驚喜地看到一名學(xué)生在介紹《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，整個(gè)背景就是一個(gè)世界地圖。這位學(xué)生在地圖上游刃有余，將主人公航行的路線(xiàn)一一指出，并且將主人公遭遇的故事如數(shù)家珍娓娓道來(lái)。或許孩子太小，不適合這種場(chǎng)合，有些緊張。但他在世界地圖似指點(diǎn)江山狀，已讓我贊嘆不已！將讀書(shū)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，豈不是閱讀的最高境界？
張老師還重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨時(shí)隨地注入閱讀的概念。從學(xué)生入校的當(dāng)天下午就開(kāi)啟讀書(shū)模式。早讀前，閑暇時(shí)，特定時(shí)間段內(nèi)，有學(xué)生在的地方，總有閱讀的聲音。因?yàn)閺埨蠋熆吹搅碎喿x的力量在于平時(shí)點(diǎn)滴的積 累。所以有學(xué)生三年，可以達(dá)到30萬(wàn)字的寫(xiě)作量，這讓很多語(yǔ)文老師都自嘆不如！無(wú)論是精美的讀書(shū)筆記，還是用心摘抄的字詞，原創(chuàng)的心得推薦語(yǔ)，這些都只是讀書(shū)的一部分。張老師還要通過(guò)閱讀教會(huì)學(xué)生流暢的表達(dá)，用初中三年閱讀的積淀，為孩子的一輩子負(fù)責(zé)。
所以王鵬老師也說(shuō)，做任何事情關(guān)鍵在于堅(jiān)持，在于行動(dòng)力。閱讀也是如此，把每一天的日子過(guò)好，做老師的日子就過(guò)好了。把閱讀當(dāng)作是一件可持續(xù)發(fā)展的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)也就水到渠成了。
關(guān)于閱讀，我們有很多的茫然。教無(wú)定法，讀無(wú)定論，讀書(shū)方法不可拘泥。可以在卷帙浩繁中暢游，也可弱水三千只取一瓢。首先要廣泛的瀏覽打底子，再根據(jù)個(gè)人的興趣精讀。光讀還不夠還要寫(xiě)，建立寫(xiě)作的敏感意識(shí)。寫(xiě)作就像打噴嚏，要抓住機(jī)會(huì)下筆要快，事后會(huì)驚嘆于自己也能寫(xiě)出這樣的作品。
張老師的迷茫之處也是我們的茫然之處，寫(xiě)作該怎么抓？是雞肋嗎？張老師確定了讀書(shū)是學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，圍繞著這個(gè)中心命題在課外閱讀上，給學(xué)生足夠的時(shí)間，并進(jìn)行指導(dǎo)和落實(shí)。將讀書(shū)的重要性先入為主，到讀書(shū)七個(gè)月的書(shū)齡，學(xué)生呈現(xiàn)的讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得已足夠證明，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的一部分。
天地玄黃，萬(wàn)物周轉(zhuǎn)。在初中三年，上千個(gè)日日夜夜，閱讀讓莘莘學(xué)子的青春由弱到強(qiáng)，閱讀會(huì)讓我們感慨世界如此絢爛。充實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)光這般讓人難舍難棄，留戀不已。
張老師讓學(xué)生多讀書(shū)，自己先做到了廣泛閱讀。推薦給學(xué)生讀的書(shū)，必須是老師自己讀過(guò)的。再根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好推薦給學(xué)生。明確讀書(shū)目的，傳授讀書(shū)方法，再通過(guò)閱讀打通生活經(jīng)驗(yàn)，這不就是學(xué)生成長(zhǎng)中最可貴的東西嗎？我想這是每一位語(yǔ)文老師的終極使命吧！
