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還記得包文婧曾經因為數學不好頻頻上熱搜的事情嗎？

不是考高數經常掛科的那種不好，而是……徹頭徹尾的“不好”。

在《飯局的誘惑》上，包文婧提及丈夫包貝爾喜歡自己很單純。主持人蔡康永隨口了一個相當簡單的初級數學題：“23加4等于多少？”

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包文婧捂著頭說：“我1加4都不知道等于多少！”

不甘心也不敢信的蔡康永繼續舉了個小學級別的應用題：“ 所以如果你買個27塊錢的東西，你給了店員30塊，你不知道他該找你多少？”

單純的包文婧表示：“ 我相信沒有人會騙我的。”

此語一出，全場震驚；視頻一出，全網震驚。眾多網友表示不能接受一個接受過九年義務教育，并且還上過大學的成年人，數學竟然能差到這種地步。

不久后，包文婧表示數學差其實只是節目效果，實際上自己數學還是可以的：十以內的加減乘除，沒有問題！十以上的，掰開了揉碎了慢慢算，也是沒有問題的！

很多網友紛紛懷疑，包文婧如此之低的計算能力，只是人設的一種經營，為了配合突出自己之前提到的單純的特點，營造一種呆萌的屬性。數學不好，尤其是女生數學不好，似乎是一件非常值得原諒且自然的事情，甚至還能增添“可愛”。

問題是，女生數學不好是天生的嗎？

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學不好數學的女生的確很多，比如我。

和我那同病相憐的高中同桌。

我倆最深刻的、最牢不可破的友誼便是從一場雙雙都不及格考卷開始的。那天數學老師面色沉重地走進教室，痛心疾首地告訴我們，這次考試我班的數學平均分本應還算不錯，高分段的高分異常出彩，甚至有好幾個滿分。可偏偏低分段的，在人數上更勝一籌。說到這里，老師不無幽怨地瞥了我和同桌一眼。我和同桌在心驚肉跳中，聽完了老師對為何本班數學平均分年級墊底的剖析——因為不及格的人太多了。

其中就有我倆。

我和同桌拿著那寫有少得可憐的分數的考卷面面相覷。考卷的分數是令人心痛的，但考卷的分析卻是令人頭疼的。當時的數學老師已經是有多年教育經驗的名師，可他即便是為我們講解那些所謂的“送分題”時，我倆仿佛目睹了一場壓縮至5分鐘的單細胞生物到直立人的高速躍遷。其震撼、惶恐、迷惑、驚詫、費解，不亞于一次世界觀的顛覆。

回到家，呈上試卷給媽媽，數學分數低這件事輕易地被諒解了。媽媽也只不過嘆一口氣，說你就盡量不要讓數學給你拖“太多”后腿。

“我以前數學也不好，女孩子可能就是這方面差一點。”媽媽末了，又加上這一句。

數學老師盡管對我數學不好導致的全班平均分低這件事頗為不滿，能做的好像也就是無奈地接受，只是讓我多上心。而其他數學不好的男生的待遇則壞多了，被老師痛心疾首地質問：“你可是個男生，怎么連數學也學不好？你數學課都在干什么？”

我也樂得生活在“女孩子數學本來就不好”的金鐘罩之下。在這個固若金湯的保護罩下，我不必出去攻克數學，數學也不要妄想進入我的世界；既給我兜底，也給我封頂。

我不再試圖與那些糾結的符號和數字做斗爭，因為我的數學“本來就不好”。等到下一次考試出結果，分數又印證了這一點，我的數學“果然不好”，而那些男生經過“認真上課”以后，數學成績果然大有長進，恢復到了“正常水平”。

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現在回想起來，當時的我已經深陷數學的習得性無助中。

在一項研究中，美國伊利諾伊大學有關情緒發展領域研究員卡羅爾·德維克指出，在面對老師和同伴的批評時，女孩面臨的批評更具有永久性和普遍性，將問題歸咎于無法擺脫的自身問題，比如天資不夠，或者能力不行；而男孩受到的則是暫時性的批評，如“你沒有集中注意力”。

這樣導致的結果是，將逆境歸咎于穩定性因素的兒童，比將之歸咎為暫時性因素的兒童，學到的少了不少。因為無助的孩子關注失敗的原因，比如能力不足，而掌控型的孩子關注的是補救辦法。而彼時的我，對于數學的態度，正是“放棄”。

“女孩學不好數學”，這個論斷不是僅限于中國，全世界的女生似乎都受它的困擾。更不幸的是，女孩遭受數學上的打擊不僅是范圍廣，打擊來臨的時間也比我們想象得要早得多，在她們童年，甚至是幼年時，父母已經為她們埋下了數學不好種子。

研究員Catherine T.Amelink經過調查發現，女孩對數學的興趣和態度絕不天生弱于男生。在中學之前，男孩女孩都對數學表示出的熱情與興趣不相上下，但在讀到中學以后，女孩對數學的無興趣不熱情的比率，從9%猛增至50%。

在女孩生命的第一階段，父母和社會對女孩數學能力的偏見，就已經開始阻礙女孩數學潛力的發展。他們甚至是模糊地告訴女孩：“數學不是你擅長的。”

在《父母的語言》一書中，作者薩斯金德博士這樣寫道：當你的自我印象是一個“數學成績不好的人”時，你就會面臨著學習數學的困難。她揭示了父母與孩子交流時使用的詞匯，對幼兒大腦的發育有著決定性影響。而一項針對母親的研究發現，她們兩歲以下的女兒接受的數學談話是兒子的一半，接受的有關基本數字的談話大約是男孩的三分之一。

另外在實際的數學成績面前，母親一直高估兒子們的數學能力，而低估女兒的數學能力。母親們還更傾向于讓兒子參加數學活動，從而增加了兒子在數學上的參與度和興趣。

而我，很不巧地被她的研究言中。在數學知識上，幼年該獲取的接觸，童年該領略的樂趣，青少年該接受的鼓勵，統統錯過，發展至今，誕生一個“女孩天生數學不好”的例證。我順其自然地把對數學的焦慮、不安、自卑、回避，從母親那繼承得來，再發揚光大。

我從未領略過數學的美。小時候對數字抗拒萬分，長大了，即使隱約有所覺察數學是一門樂趣無窮且探索無限的學科，也無法真正感受阿爾法狗算法的玄妙。

“大部分人是喜歡數學的，但問題在于很多人并不了解這門學科。”《萬物皆數》的作者這樣說道。如果你從未認真試圖了解，又何談不擅長與討厭？

我想我需要給數學，也給我自己第二次機會。

本周六（2019/6/29）晚20:30分，樊登老師將解讀《萬物皆數》。本書將引領我們穿越回各大文化藝術和科學蓬勃滋長的時代，借助作者巧妙的歷史學的方法，了解數學怎樣與我們的日常生活相融合，領略數學這門最令人不可思議，也最迷人的學科的曼妙之處。

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