根據《全日制義務教育語文課程標準》規定，小學3-4年級學段應該“累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫”；小學5-6年級段要“有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。”因此一般孩子到了小學中高年級段就很少需要家長輔助進行課外閱讀了。這個時候家長們往往會覺得輕松不少。不過從閱讀的角度看，這個時段恰恰是培養閱讀習慣最關鍵的時刻。如果家長們能密切關注自己孩子的閱讀特征，因勢利導，孩子就會從此養成愛閱讀的好習慣。反之，一些孩子也會從此不再喜歡閱讀，使閱讀成為今后學習的瓶頸。
這個階段，不同的孩子往往呈現出不同的閱讀特征。對于一些孩子來說，這是閱讀能力提高最快的時候隨著閱讀量的加大、閱讀面的拓展，這些孩子的理解分析能力快速提升。孩子說的話有時會讓我們一怔，感覺到孩子“有思想”，變得成熟了。這正是以往閱讀成效的顯現。這樣的孩子一般已經愛上了閱讀，家長通常也不會干涉他/她讀什么。這種情況下我們固然不必擔心孩子不愛讀書，但也往往不知他讀得怎么樣。偶爾還會產生“這個孩子什么時候就變成這樣”的困惑。因此家長不妨選擇一兩本孩子喜歡的書看一看，茶余飯后和孩子討論討論。閱讀帶來的思想和感受總是渴望分享的，孩子也不例外。真誠地和孩子分享彼此的閱讀體驗，成為孩子閱讀趣味上的“知音”，既可以了解孩子在閱讀認知上是否存在偏頗與狹隘，運用成人的理性與智慧在交流中疏導、調整，也可以及時了解成長中孩子的情感、心理和思想狀態，成為孩子精神上的“知己”，幫助他們順利地走進青春期。
另一些孩子在這個階段出現明顯的個人閱讀偏好，只愛看自己感興趣的書。有的沉迷科幻讀物和科普雜志；有的只喜歡兒童文學讀物；還有的迷上了動漫讀本；也會有一些孩子喜歡歷史故事，開始閱讀一些通俗的歷史書籍。我們說“開卷有益”，無論喜歡閱讀哪一類書都是好事，但是只讀自己喜歡的一種類型卻不可取。古人讀書主張“博觀而約取，厚積而薄發”（宋·蘇軾《稼說送張琥》）現代教育理論也告訴我們通識教育的重要性。特別是現代分科教育的教學體制不能支持一個早早偏科的孩子順利完成12年的基礎教育，不能為這樣的孩子提供進一步深造的良好機會。因此家長一旦觀察到孩子有只讀一類書的特點，一定要及時給予閱讀指導。
在這個階段，你絕不能采取“不許讀什么”、“只能讀什么”之類簡單粗暴的做法。不妨試試跟孩子“談判”----每讀完自己喜歡的三本書，就讀一本其他類型的書，而這本“其他”的書，可以讓孩子在文學、藝術、科學、歷史等各種類型中任選。順便說一下購書的問題。現在大家多是網購圖書。我覺得如果每個月至少和孩子逛一次書店，讓孩子有半天時間泡在書店里，隨便東翻翻、西看看，讓他和書籍零距離接觸，讓無聲的書籍激發他的好奇心、吸引他的注意力，那么書海的寬廣、書山的巍峨、書香的浸潤都會自然而然地在他的內心烙下“廣博”二字，對書的尊敬與熱愛之情也會油然而生。這樣的孩子又怎會不愛閱讀呢？
這個階段還是一個孩子有無閱讀習慣的分水嶺。我們很輕易地就能觀察到，一部分愛上閱讀的孩子業余時間手不釋卷，比如外出和朋友聚餐時一定要帶本課外書，匆匆吃完就開始在一邊看書；另一些孩子則“手不釋機”，迷上了游戲，這種和大人一起聚餐的場合一定是纏著要手機玩游戲。與此同時一部分家長開始憂心孩子的閱讀能力了，因為語文考試中閱讀理解力的考查開始有難度，孩子常常出現讀不懂、寫不對的情況。面對這樣的情況，你又該怎么辦呢？
首先，先別太在意語文考試的分數，別急著把孩子送去補課，因為這樣只會加劇孩子對閱讀的恐懼和討厭。而且補課占據孩子更多的課外時間，實際是使孩子更沒辦法進行課外閱讀。其次，當閱讀遭遇游戲的挑戰時，一方面要控制孩子玩游戲的時間，另一方面要尋找更能刺激孩子閱讀的辦法。這里給大家介紹一個“閱讀記錄法”：選一個孩子喜歡的漂亮本子，開始讀書前先記錄下該書的版本信息，作者、出版社、出版時間、字數等，讀完后記下這本書從開始讀到讀完的時間。
這份閱讀記錄是從小主人小學一年級下學期開始的。一開始爸爸負責記錄（成熟好看的字體），后來由小主人自己記錄（幼稚難看的字體）。每一頁下角都有字數統計。統計結果是令人吃驚而興奮的。從2003年3月--2005年8月，也就是從一年級下學期到三年級結束，累計閱讀580萬余字。而《全日制義務教育語文課程標準》規定的閱讀量：1-2年級不少于5萬字；3-4年級不少于40萬字；5-6年級不少于100萬字。
孩子每讀一本書做一次這樣的記錄，一個月或者三個月統計一下自己的閱讀數量。以義務教育課程標準規定的數量做參照，就會非常有成就感。因為直觀地看到了自己日積月累的成果，看到了自己一天天堅持的成效，有助于孩子深切地體會學習的意義。這種成就感不是好分數可以賦予的。
總之，小學中高年級段是培養閱讀習慣最重要的時間。家長們只要多用心思觀察孩子的特點，有針對性地動腦筋、想點子，就一定能找到適合自己孩子的絕招妙法，讓孩子們愛上閱讀，終身受惠于良好的閱讀習慣。
