1.任何時候校長都會幫助你！

2.生命，來也平淡，去也自然。

生命里，本來就沒有什么特別的大事。

哄孩子，教自己，每一天。

這樣，很好。

3.社會是關系的產物，有好的關系，才有好的教育，而有好的設計，才會有好的關系，關系來自設計。

4.好的關系，才是好的教育。

5.靜待花開，“靜”不是休息，而是靜靜的守候，“待”不是不作為，而是要確認自己的孩子是否是即將綻放的花朵，是否有開花的潛能。

6.教育是發展完整的人格，要指向的是孩子的成長，而不是成年人的成功。

7.完整的人格就是一個人會處理各項關系，會處理和自己、和社會、和他人、和自然的關系。

8.家長認為最好的，孩子不認為是最好的，家長認為家庭什么都有，孩子認為很多東西沒有。

9.教育應該是從關系開始，向關系出發，到關系結束。

10.生命需求的滿足至少有四種方式：一是被察覺，二是被關注，三是被理解，四是被滿足。

11.對話不是談話。對話，是平等的傾聽，是關系的延續。談話，可能預設了目標和場景，甚至可能會高高在上。

12.生長有很多方向，不是只有一個方向，先有成長才可能有成功，所以你痛苦的時候也許就是與孩子一起成長的時候。

13.建立關系而不是建立制度。

關系，生成制度。制度，維護關系。關系好了，制度才會好。

14.自主管理而不是被管教。

每個孩子都有設計管理的天賦，參與管理的意愿。為什么不把管理交給孩子呢？

15.無限游戲而不是有限游戲。

學習，本來是無限游戲，被我們玩成了有限游戲。

16.孩子立場而不是成人立場。

17.揚長避短而不是取長補短。

生命獨一無二，不可復制。有長有短才是生命的必然，

也是生命的美好。揚長避短，有利于個體生命的自然綻放。強調取長補短，會抹殺個性并且讓人自卑。

18.解決問題而不是“消滅”問題。

19.保護尊嚴而不是追究對錯。

20.學習而不是教學。

21.作品而不是作業。

作品是一種創造。真正的快樂和自由只有在創造中才能獲得。作業是為完成生產、學習等任務而布置的活動。

22.個體而不是群體。教學，可以面對群體。而教育，往往是面對個

體。關注個體，才是關注生命。

23.成長而不是成功。成長，是生命存在的方式。

24.方向而不是目標。成長，只有方向，沒有目標。設定目標的成長本身就是對生命的誤解。

25.完整而不是優秀。優秀的人不一定成功，成功的人不一定幸福。幸福，屬于完整的人。教育，是發展完整的人格。

26.表達是主體的一種自然的流露。表演則預設了效果。

27.參與而不是參加。參與，是主體資格的體現，關乎“我”的價值。而參加，只關乎“他”的利益，“我”則是可有可無的。

28.歌唱而不是唱歌。

歌唱，是一種生命力量，是一種生命情感。唱歌，是一種專業技巧。

29.規則而不是規矩。規則，守護人。規矩，限制人。規則，是生成的。規矩，可以是寫出來的。

30.擇“性”而不是擇優。“性”，是個性，是特點，是潛能。發展人的教育應該擇“性”而教，而不是擇優而教。

31.我是孩子王不是統治者。老師的本質，是學生，是學生領袖，而不是統治學生的人。

32.在好老師眼里，沒有優生也沒有差生，只有學生。相信種子，相信時間，他們會告訴我們教育的意義是什么。

32.溝通是達成共同的價值取向，而不是“講道理”。

33.真實的教師可能會教給孩子們錯的東西，但一定會給孩子們更多對的機會。

34.你家的桃樹不是因為種在我的園子里才開花的。春天來了，桃花就開。

35.學校制度應該立足孩子的成長，保護孩子的成長，幫助孩子的成長，包容孩子的成長。孩子的生命需求，才是學校制定制度的初心。

36.好的批評，雙方都是贏家，而不是一方是得意洋洋的勝利者，另一方是垂頭喪氣的失敗者。