? ? 中午正吃飯，忽然電話響起，我看了一眼，是個陌生號碼，猶豫了一下，但隨即接了起來。電話那頭先喊了聲“老師”，接著報了孩子姓名，是學校二年級四班那個智力有些遲緩，行為上不能自我約束的孩子小付的媽媽。小付比同齡孩子的接收知識能力都弱些，成績幾乎是個位數，還不能很好地遵守課堂紀律，會在課堂上不由自主地離開座位，隨意走動，老師制止后，還會再次離開。成績尚且放在一邊，由于擔心孩子的安全問題，家長因此被老師頻繁地叫到學校，要求配合老師進行教育監督，否則，會存在很大的安全隱患。家長也能積極配合，但效果總不如意。

? 更不幸的是，在二年級第一學期末時，一次放學后，孩子和媽媽在小區門口被一輛電動車撞倒，孩子顱內出血，又住院做了手術......對于這位單親媽媽來說，無疑是雪上加霜了。因手術住院，還需休養，加之本身沒掌握多少知識，家長選擇讓孩子休長假。

? 這不，看著大家馬上要返回學校了，就著急打來電話，希望復學。我告知小付媽媽，因為孩子的傷病及自身的情況，若著急復學的話，可能會在學習和自我管理上存在更多問題，加之這個特殊的學期若正式復課后，必定會特別緊張，節奏更快，孩子能否適應原來班級學習生活。家長一聽這話立馬急了，電話那頭連珠炮般的話語就過來了：我們休了這么長時間的假，還怎么能跟上原班，我們是要在一年級重新上的，我們不上二年級......家長把學校的工作想得太過簡單了，情緒激動有些失控，毫不留我說話的空兒，我幾次喊停都沒止住，不由得也惱火了，聲音提高了幾分，那家長許是被唬住了，哽咽起來：我每天都很痛苦，但遇到這樣的孩子，我做得要比其他家長都多得多，我也是實在沒辦法，不希望老師和同學們歧視他......我和緩了語氣，平復對方的失控情緒。我勸慰她說：教育每個學生是老師的職責，學校和老師不會放棄一個孩子。您也別太著急，每種花的花期不同，或許，咱孩子就是那晚開的花。經過一段時間的休養和家長的耐心陪伴，或許孩子忽然間就懂事了，您說過，他有時候很乖巧、懂事，也會讀很多故事書的，有時候，孩子的長大就是一瞬間。全心引導孩子，培養起孩子健康的心理和習慣，或許他會帶給你驚喜。

? 這是一位尚有管教意識的家長，甚至對孩子的完全恢復是滿懷期待的。付媽媽慢慢平靜下來，說自己現在想通了，好好陪伴孩子一陣子。

? 我很同情這位母親的遭遇、理解她的心情，就是托爾斯泰的那句話：幸福的家庭都是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。自己從教二十年，接觸過很多這樣特殊的學生和各類特殊的家庭，對于孩子的先天不足或后天的一些不良習慣，加上部分家長的教育意識不足，有些家長選擇了視而不見或直接放棄管教，每當學校老師找談話時，就對老師來一句：這娃我實在管不了了。家長，您可曾想過，若是先天因素，那畢竟是自己的孩子，不能放棄；可若是不良習慣，今天的表現就不是一朝一夕形成的，那是與你相處的許多日子里逐漸累積起來的，源自您的忽視、放縱，更源自您的疏于管教和引導。

? ? 每個孩子，是班級里的1/45，1/1000+，但對一個家庭來說，他就是100/100，無論怎樣的孩子，無論家長還是老師，希望我們都能耐心守候，不放棄，也希望這朵晚開的花，終有一天傲然綻放。