? ? 最近幾天，青島的天氣極其舒適，連吹在臉上的風都溫柔了許多。教室窗外的玉蘭花不知不覺開滿了枝頭，隨著海風來回擺動，美極了。上周周末路過瀾灣藝術公園的時候，發現天空中飄著不少風箏，這真是一個適合放風箏的季節，“忙趁東風放紙鳶”的詩從心底里悄沒聲地偷偷溜了出來。

? ? 《村居》是七言絕句，有點難度，尤其“草長鶯飛”、“拂堤楊柳”對于一年級的孩子總還是朦朧難解的。不過，我覺得孩子們還是愿意嘗試讀一讀，順便親身體驗一把放風箏的樂趣，或許放風箏能幫助孩子理解“忙趁東風放紙鳶”是一種怎樣的“手忙腳亂”呢！

? ? ? 于是，周二便和孩子們約定，以小組的形式，每個小組由一位孩子負責第二日把自己的風箏帶到教室。一大早，除了一個孩子說自己忘記帶了之外，其余的幾個孩子都把風箏帶來了。前一天，為了讓孩子更好的體會詩歌的意味，對“草長鶯飛”、“拂堤楊柳”、“散學”、“紙鳶”一類與自己生活經驗較遠的詩詞有一定的理解，我也提前踩了點，借助照片和視頻希望能縮短這首清代小詩與一九年的孩子們之間的距離。

? ? 第一節課前半段帶著孩子們把理解起來較難的詩詞解決了。與之前發放的任務單上提前把拼音注明的做法不同，這一次我選擇不加。我說，孩子們聽，理解，討論，然后嘗試用著重號給不認識的字加拼音。在討論“拂堤楊柳醉春煙”的時候，我問：

誰會醉？誰醉了？

? ? 一個孩子說，爸爸喝酒喝多了會（笑）。緊接著有孩子在第一個問題的基礎上嘗試回答第二個問題，有孩子認為是柳樹醉了（原因是風把柳樹吹得東倒西歪，像是喝醉了酒一樣）；還有孩子認為是春煙醉了（但是對春煙的含義似乎拿捏不清楚。沒關系，因為這本身就是需要有一定的積累才可能有所感的詞，孩子們的直覺也是對的，詩歌本就是朦朧的，那就讓孩子帶著自己此時此刻的感受去讀一讀吧）。嗯，聲音里隱約有春風拂面、柳條輕擺的美感。

? ? 放風箏啦！

? ? 上午的最后一節課是體育課，我們帶著孩子去往操場，并按照事先分組確定好組員，剩下來的時間便是他們努力的把風箏放到天上，以及放線、奔跑、仰望、調整風箏的高度，以及面對掛到樹上的風箏開始圍觀、著急。

是的，就是這個風箏掛在了樹上，風箏耷拉著腦袋，娃娃們的腦袋也開始耷拉著了。

? ? 隨著放風箏的時長加長，團隊之間的問題也開始暴露出來。

? ? 有孩子抱怨自己玩的時間太少了；有孩子不知道怎么往回收線或者放線；有風箏的線打結了，孩子束手無措；還有一只風箏無法正常起飛，不得不讓徐老師幫助臨時“維修”……

? ? 總之，中午的活動以一只風箏掛在樹上結尾。

放風箏之后

? ? 我不想這么結束今天的活動，因為有些問題需要和孩子們討論討論。

? ? 下午終于找到了一點時間，我們決定和孩子們討論一下體育課放風箏的事情。

? ? “你們覺得今天放風箏開不開心？心情怎么樣？”

? ? “好！”“不怎么開心！”

? ? “那我們聊一聊發生了哪些讓我們不開心的事情吧！”

? ? 就這樣，我用電腦記著孩子的“抱怨”，也記下了孩子們針對每一條提供的一些解決方案。

? ? 1.風箏掛在了樹上。

熔謙：組員之間可以互相提醒，讓其他人遠離有樹的地方。

邦淏：自己放之前可以離樹遠一點。

天珺：選一個遠一點的、沒有樹的地方。

俊逸：可以站在比較空的地方，站在中間放就不會把風箏掛到樹上了。

? ? 2.我沒有（機會）放風箏。

頌添：可以別人玩一次，再讓自己玩；

甘老師：大家覺得是提前商量好頌添的這個規則呢？還是臨時決定？你們怎么看？

（大部分的人認為提前商量會比較好，只有序航說要臨時，我比較疑惑，并決定讓序航發表自己的觀點）

序航：如果不臨時說的話，可能提前商量好的就會忘記。（似乎這是一個不讓人滿意的答案，但是細想一下，孩子有自己的理由，并且我認為這種方法也有其好處。）

? ? 至此，孩子對公平的要求延伸到了玩風箏活動中。針對輪換著玩的時長問題如何解決，孩子們發表一通也依然沒有頭緒。

3.風箏的繩子很難解開。

嘉怡：剪繩子。

婉瑜：讓會解的小朋友幫忙。

甘老師：一點點的放風箏線。

浩旭：小朋友可以小心的把打結的地方慢慢勾出來。

徐老師針對第三個問題追問了一個問題：
繩子很容易受傷，怎樣做可以避免出現這樣的問題？

序航：穿上多余的衣服，防止二次傷害。

甘老師：在放風箏的過程中，手容易受傷，那怎么辦？

其他人給了一種方案：戴手套。

云溪：慢慢放繩子。

徐老師：如果你知道繩子很危險，做到及時提醒其他的小朋友盡量避免受傷。

4.別人不接受我的幫助。

因為時間原因，這個問題沒有有效的討論結果，連同輪流玩的時長問題，我們更愿意再來一次風箏體驗日?；蛟S，第二次嘗試我們會避免一些問題。當然，肯定會有其他的問題。

? ? ? 但是，沒關系。一次、兩次、三次，遇到問題，一次一次的想辦法嘗試解決，就已經很好啦！