“你這道題為什么還是做錯(cuò)！”
“你是不是要?dú)馑牢遥 ?/p>
樓下那位大姐震耳欲聾的怒吼，穿過(guò)承重墻，越過(guò)天花板，把睡午覺(jué)的我活活給震起來(lái)了。
為了紀(jì)念逝去的午覺(jué)，我決定寫點(diǎn)什么。
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1. 樓下的大姐，總在怒吼
我住的地方，是一個(gè)長(zhǎng)租公寓。
這個(gè)小區(qū)在沒(méi)有改建之前，應(yīng)該算是一個(gè)小小的城中村。正是因?yàn)橛芯频昙瘓F(tuán)想在這里建一個(gè)單身公寓，所以有房有地的村民們，都發(fā)了財(cái)。
他們有的人拿著錢搬去了別的地方，而不想搬走的村民，為了方便安置，就會(huì)作為業(yè)主，單獨(dú)住在公寓的某一層。
我住在5樓，4樓那一家，就是不想走的業(yè)主。
上下班、倒垃圾、曬被子… …來(lái)往于樓層之間時(shí)，我經(jīng)常能看到那位大姐在訓(xùn)斥她的兒子。當(dāng)然，絕大多數(shù)時(shí)候，她會(huì)選擇關(guān)門。
不過(guò)聲音還是會(huì)透出來(lái)：
“這么簡(jiǎn)單還不會(huì)！”
“你這孩子怎么那么霸道！”
“別玩游戲了，快去寫作業(yè)！”
可能每到周六周日，她的怒氣值會(huì)達(dá)到頂峰，所以批評(píng)就變成了怒吼，順便還會(huì)殃及樓上的我。
2. 作業(yè)從來(lái)不是學(xué)習(xí)的終極奧義
有一次，我看到一篇文章，揭示了家長(zhǎng)看孩子寫作業(yè)的各種窘態(tài)。里面大多數(shù)家長(zhǎng)，最后都會(huì)在陪娃寫作業(yè)這件事情上崩潰發(fā)怒。有一個(gè)爸爸，因?yàn)樘鷼猓踔链纷雷哟返绞止钦邸?/p>
聯(lián)想到樓下那位大姐的情況，我問(wèn)自己的男朋友：“以后如果咱倆有小孩，會(huì)不會(huì)也在看他寫作業(yè)的時(shí)候崩潰？”
他很疑惑的抬頭看我：“為什么要看他寫作業(yè)？你不看著他，可能這道題15分鐘他解出來(lái)了；你看著他，就想讓他5分鐘內(nèi)解出來(lái)。這不符合成長(zhǎng)的規(guī)律。”
仔細(xì)想想，的確是這樣。
卷子需要家長(zhǎng)簽字，作業(yè)可能要微信群“打卡”，只要有標(biāo)準(zhǔn)化考試，只要還存在比較，中國(guó)的家長(zhǎng)就會(huì)焦慮。于是乎，在學(xué)校撕扯家長(zhǎng)的同時(shí)，家長(zhǎng)開(kāi)始撕扯孩子。所謂拔苗助長(zhǎng)，不過(guò)如此。
明明應(yīng)該考慮如何更好地培養(yǎng)孩子的專注力、想象力、細(xì)心和耐心，在標(biāo)準(zhǔn)和比較面前，最后都變成了如何提高他做題的效率和準(zhǔn)確率。
小時(shí)候讓他學(xué)心算，長(zhǎng)大了讓他做題庫(kù)，作為家長(zhǎng)，你教他一堆技巧，卻唯獨(dú)沒(méi)教他什么是真正的學(xué)習(xí)，以及怎樣學(xué)習(xí)。
可笑的是，若干年后，他在長(zhǎng)大的世界里，發(fā)現(xiàn)遇見(jiàn)瓶頸并不可怕，可怕的是一個(gè)人強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。他學(xué)了那么多年，偏偏就沒(méi)學(xué)到這一點(diǎn)。
3. 孩子都是家長(zhǎng)的復(fù)印件
都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子最重要的老師，因?yàn)樗麄儾粌H是孩子第一個(gè)老師，也是會(huì)影響孩子一生的老師。
這種影響，是從思維到性格，從舉手到投足的全方位影響。這種影響，不單來(lái)自于言傳，也來(lái)自于身教。
我不止一次地聽(tīng)到樓下那位大姐呵斥自己的兒子：“你怎么這么霸道？！”
一個(gè)孩子為什么會(huì)霸道？回頭看看他們夫妻倆，或許就能找到答案。
因?yàn)槊孕牛麄兗視?huì)公然在自己家門前燒紙，搞得滿樓的報(bào)警器滴滴作響，整個(gè)樓道里，全是嗆人的煙味。
租戶受不了了，找到公寓管家投訴。夫妻倆面對(duì)投訴，一臉不在意：“受不了你們就搬走啊，去哪租房子不是租啊！”那位老公甚至直接甩臉子：“有本事你們就去派出所，反正我就在周圍的一個(gè)派出所工作”。
作為媽媽，她看到的是自己的孩子“越來(lái)越霸道”；作為路人，我看到的是他們家一脈相傳的“虎”父無(wú)犬子。
爸爸拿著手機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，媽媽開(kāi)著電視看甄嬛如懿，大兒子埋頭寫作業(yè)，小女兒在旁邊咿呀學(xué)語(yǔ)。他們的小女兒什么時(shí)候會(huì)寫字我不知道，但學(xué)會(huì)寫字之前，應(yīng)該早就學(xué)會(huì)了說(shuō)：“賤人就是矯情。”
家長(zhǎng)滿嘴臟話，卻希望孩子文明禮貌；
家長(zhǎng)酗酒搓麻，卻希望孩子知書(shū)達(dá)理；
家長(zhǎng)壓抑焦慮，卻希望孩子樂(lè)觀開(kāi)朗。
… …
這些都是緣木求魚(yú)，通通都做不到。
這就是一個(gè)拼爹拼媽的時(shí)代，拼的不僅僅是金錢和社會(huì)關(guān)系，更是價(jià)值觀和行為模式。一個(gè)撕扯孩子去和同類競(jìng)技、掏空孩子人格建設(shè)的家長(zhǎng)，最后只能得到一個(gè)“既不成功，也不成人”的孩子。
4. 多關(guān)注關(guān)注家庭教育吧
這個(gè)世界有時(shí)候就是這么吊詭。
許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子出人頭地，卻不懂如何因材施教；他們都知道天才和傻子之間只差一個(gè)伯樂(lè)，可他們自己，卻不愿意去當(dāng)這個(gè)伯樂(lè)。
他們寄希望于老師。
拜托！老師不是上帝，真不一定能照顧到每一個(gè)人。老師能做的，可能就是盡量維持公平，在教孩子知識(shí)的同時(shí)，盡量多教一些道理。
況且，又有多少家長(zhǎng)分得清什么是好老師？什么是壞老師呢？
帶著孩子認(rèn)識(shí)自然的幼兒園老師會(huì)遭到舉報(bào)，勸孩子別學(xué)鋼琴改學(xué)奧數(shù)的老師，卻讓有些家長(zhǎng)豎起拇指。
是的，我承認(rèn)，我們生活在一個(gè)“贏家通吃”的社會(huì)里，所以各個(gè)階層的家長(zhǎng)，都有不同程度的焦慮。這種焦慮會(huì)下沉，從孩子上大學(xué)一路下沉到他上幼兒園。
是的，我也知道，真正素質(zhì)教育的來(lái)臨，需要幾代人共同的迭代和努力，而很多家長(zhǎng)能做的，只有呼吁和等待。
但是，在呼吁和等待的過(guò)程中，孩子的教育依然有改善的空間，那就是他們的家庭教育。
所以，別再試圖去撕扯或者掏空它。
盡全力保護(hù)孩子的天性和樂(lè)趣，盡最大的可能培養(yǎng)他們健全的人格，教給他們那些看似無(wú)用卻很重要的東西，給他們的心里種下一顆種子。
這顆種子，也許在應(yīng)試教育的沖刷下，依然能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。也可能在未來(lái)的社會(huì)湍流里，幫助你的孩子，遇難成祥，逢兇化吉。
