一看到這個作業，覺得太簡單了，我獲取知識的途徑不就是書、微信、喜馬拉雅、網易云課堂等等嘛。可當我靜下來做的時候，覺得還真不容易。
首先我想到的是什么才叫知識？新聞八卦算知識嗎？
于是我通過百度了解到目前對知識的定義沒有統一的標準，但是柏拉圖曾經定義過認為知識必須滿足“被驗證過的、正確的、被人們相信的”這三個條件。
而我從百度上找到了知識的演進流程分成數據——信息——知識——智慧，覺得特別好。看下圖。
如此，我便知道我平時知道的那些八卦新聞，于我而言并不是知識，而是信息。
于是我便思考如何通過知識的分類為主線來做這個作業，百度后發覺知識太多了，知識的分類也多，怎么辦？于是我看了小伙伴們的作業，發覺很少有通過明確的知識的分類來做主線的。有通過獲取知識的五官（聽、說、寫、讀、問、思）做主線的；有通過獲取知識渠道的頻率為主線的；有通過線上、線下為主線的；還有通過個人一天的時間為主線；甚至有人通過從小到大自己的變化為主線的。
但是，我想“通過什么渠道獲得知識”重點是渠道，可是與我而言，獲取的知識不同，選擇的渠道也不一樣啊，所以我要以知識為主線。可這就麻煩了，因為我發覺不同的知識可以通過不同的方式獲取，如果以知識分類為主線，那么我突出的不就是知識了而不是渠道了嗎？
于是在群里提出了我的疑問，班長給了我一些思路：
先寫出你學什么；然后通過什么學（通過什么學就是獲取的渠道）找獲取渠道；都寫出來后進行歸類，比如線上或線下、系統還是碎片、高中低頻等。
我若有所悟，心想，知識雖然多，但是我平常獲取的知識比較少，倒是渠道很多。我按照這種方法首先寫出我平時要學的知識，然后寫出這些知識獲取的渠道。經過這個過程后，我發現我學習的知識挺少的，而且很多知識都是同一個獲取渠道。
最后我本來想用“讀、聽、寫、看、做、思”這個為主線把我學習知識的渠道串聯起來的，發覺還是不太好，因為很多不同的知識我都會調動很多器官。
最后選擇了用線上、線下為主線來架構“我是通過什么渠道獲得知識”這一問題。看下圖:
雖然不同的渠道仍然有很多重疊的知識，但是比用“讀、聽、寫、看、做、思”這種方式為主線更適合。更何況，就知識而言，獲取它的渠道幾乎很難有不重疊的。
不過，這個圖還有待完善。主線分類方面：線上的分類都是名詞，有的很具體，有的卻比較泛。而線下的分類卻都是動詞。
知識概括不是特別好，感覺有點亂，沒有一個邏輯體系。如果能形成一個自己知識的體系然后分門別類到這里面來會更好。
