今早，看到公眾號新東方家庭教育的一篇好文《我的選擇，無需孩子證明》，

“為什么孩子做錯事時，我們比他們更羞愧，而取得成績時，又比他們更自豪。孩子，似乎成了我們的證明，代表了我們的教育理念和水平。被這樣的邏輯綁架著，我們會不自覺地執著于孩子的成功與優秀，好像只有這樣，才說明我們自己足夠好。但其實，孩子不是我們的'軍功章'，我們與孩子，是兩個獨立的生命。孩子經由你來到這個世界，但他不是你，不為你的夢想而生，他全然獨立。”

”親子，不過是我們和孩子相遇的形式。這是一個歷程，我們只需陪伴就好，不必去做孩子的生活導師和精神領路人。兩個獨立的生命之間，因愛相遇，由愛成長，這過程中所有的溫暖與陪伴，都會成為孩子一生的財富。”

那么，我們選擇怎樣的育兒方式，不是為了證明自己正確，那又是出于什么呢？

”我們選擇怎樣的育兒方式，不是為了培養'神童'，而是因為這是我們的生活準則，是我們的價值觀。“

看這篇文章，特別心有共鳴，我最近為什么對小豆越來越不耐煩，不就是因為他的磨蹭、他的散漫、他不會問好、他不能自律、他不夠喜歡看書等等，不符合自己內心的期待嗎？總覺得像我這樣的媽媽，怎么會有個這樣的兒子呢？特別是在泰國，他的行為不像小紳士，不夠禮貌回應別人的問候，我就對他很不滿，不就是因為他的不好讓我羞愧，覺得是說明自己教的太差了。

我把他作為了自己的延伸，我對他的不滿，其實也是對自己的不滿，我不能忍受自己的不好，我也就不能接受他身上的不好。

那么是不是就任由小朋友自由發展呢？當然不是，只是我們在進行”教育“時，我們首先要明確兩點：第一，他們不是我們，他們有自己的生命和生活軌跡，我們沒有那么偉大，能塑造他們；第二，我不是完美的，他也不會是完美的，接受他的不完美，如同接受自己的不夠好。

由此，我想到培訓中講師的作用，一個人是不是要足夠正確，要足夠優秀，才能做講師呢？中國人都喜歡由結果推斷對錯，成功了，說什么都是金科玉律，失敗了，說什么都是屁話。然而，正確、成功如何評判，這個對他有效，對其他人就一定有效嗎？現在看成功的，以后看就一定成功嗎？這方面是成功的，其他方面也是嗎？原來所謂的正確標準，其實都是因時因地因人而異。

每個人都是獨立的生命，有自己的生活軌跡。每個人也是孤獨的，沒有誰能幫你過好你的生活。我們可以影響人，但我們沒法改變人。如果在這個過程中，我們遇見了，我們能給遇到的人一些溫暖，如果我們的存在，我們的思考，能給你一些啟發，能給你帶來一些新的思考，讓你在自己的人生路上感覺還有些伴，同樣，在這個過程中，你也給我反饋，我也在受啟發，彼此加個油，鼓個勁，不就夠了嗎？！

我不是完美的，正確的；你也不是完美的，正確的，我們只是遇見、交流，一起探索更多的可能。我們怎么能確認，這種可能就比那種可能更正確呢？