導讀：? 一位好老師，不僅要做好教育，還應該講好教育故事。重慶璧山區曾佑惠德育工作室將“能文會講”作為學員的基礎素養，通過“閱讀、課堂、課程”三個工作坊實踐，申報市級、區級3個課題反思，舉行“教師、家長、學生”三個論壇展示，利用“三駕馬車”提升學員基礎素養。
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? ? ? 參加培訓的有“曾佑惠德育工作室”全體成員，實驗小學、金劍小學、北街小學、鳳凰小學、來鳳小學、文風小學、小學語數兩個名師工作室等10余個單位的老師近300人參加了本次培訓會。
? ? 莊嚴開講
? ? 韓主編帶領大家進行了全場肅立的教師宣言，振奮了精神，感受了作為一名教師的莊重與神圣。
一、用“飛鳥之眼”鳥瞰《中國教師報》。
《中國教師報》版塊眾多，目前設有：
1.現代課堂周刊:我見、特級教師談課改、課事、觀課筆記、好課實錄、課堂策、尋找課改樣本、學生看課、漫畫課堂。
2.課改研究周刊：課改研究院、發現美好課程、課程圖紙、課程故事、曬曬學習成果。
3.還有“教師成長周刊”“班主任周刊”“教育家周刊”等各種板塊。品類眾多，內容豐富，就像一桌豐盛的大餐。
? ? 無論教師們想寫教育故事，教育觀點，教育理論，或是課改精神均可在這份報紙當中找到適合的版塊。《中國教師報》不僅是教師們教育交流的平臺，更是中國高端前沿教育動態傳播媒體。
二、用‘蜻蜓之眼’品評《璧山課改》釋觀點。
1.評《璧山課改》
? ? ? 韓先生作為專業的報刊主編，對我區近幾年的課改成果《璧山課改》雜志中，局長書記關于區域課改的解讀文章，關于生長課堂的幾篇文章，一期《校長魅力修煉之路》《—在課改中反思什么？》，三期《孩子，讓我們一起面對》《同繡童心同生長》《水融于器，大氣乃成》等多篇文章，逐一點評：這幾篇文章架構明確，脈絡清晰，標題結合內容富有新意。韓主編表示，這幾篇文章如果沒有在正式刊物公開發表，可以投稿《中國教師報》。
2.團隊建設須知
? ? ? 學校（團隊）的DNA是什么？老師的喜好是什么？學生真的喜歡什么？這三個問題，是一個團隊或者學校建設都需要看清楚弄明白的，只有充分的了解自己的學生和老師才能夠更好的開展工作。
3.拆字見真知
? ? ? 教育是‘人學’，知識是學會的，而不是教會的，所以必須要學生主動參與，‘學生’兩個字分開來，既要學習才會生長，才會生活。‘學校’的‘校’字是一個木字旁，也就是十年樹木，百年樹人，需要有一個長久的堅持，學生體現生長的價值。學校的價值就在于他的生態性！教師既是學校生態的建構者，是點燃和喚醒學生的引領者。
4.未來好學校
? ? 我們的課堂即將從“知識課堂，轉變到能力課堂，最終走向智慧課堂。”只有把學生視為現代課堂最重要的資源，做到學校教學目標清晰，師生生命狀態良好，課堂教學成效顯著的學校才能夠稱得為上是一個真正好學校。
5.建議
? ? 要想在平凡的教育教學工作當中有所提升，韓主編給老師們提出了五條行動建議：
? ? 每天保持一個好心情；做一件好事；送學生一句寄語；記錄一段與學生的故事；上一堂好課。
? ? ? 課堂九戒：專叫優生，專叫差生，以問代罰，突然發問，模棱兩可等等。
? ? ? 這些實實在在的干貨給我們平凡教育工作崗位上的老師提供了很好的建議，讓我們明晰了教師專業發展的方向和提升路徑。
三、用‘螞蟻之眼’逐文修改。
? ? ? 上午的報告大家意猶未盡，下午20位老師帶著自己的稿件請韓主編一對一講解修改。
? ? 璧山中學王薇老師非常幸運，她的《游戲視野下的小組合作策略探究》成為了我們首個集體研討修改的文章。
? ? ? 每個人都發表了自己的中肯而犀利的意見：“題目的立意要明確，不能夠讓人讀著拗口”。“小標題顯得啰嗦累贅，可以提煉”。“條文形式過重，應當簡化”“框架應當濃縮，中間的干貨，讓人讀起來略顯乏味，可以適當增加案例故事，讓人能夠有直觀感受”。“看似面面俱到，就是面面不到”。“我們必須具有讀者意識，一篇文章要讓我們有感情共鳴或者理論提升”。“在選題立意的時候，如果前人做了相當詳盡的研究，再做這個有沒有必要？”……
? ? ? 曾佑惠老師：欣賞王薇老師大膽立意，針對熱點話題，以老師們既不允許，又無法阻止，甚至自己也去玩的王者榮耀游戲為矛盾突破點，站在學生立場，用疏導的方法，從游戲當中吸取力量，引導正確的價值觀。這樣的文章是有價值的，當然也需要更加精煉。
? ? 最后，韓世文老師親自對這篇文章作了修改，附文如下：
有了韓主編為這篇文章的親自打磨和修改，在場的其他老師也紛紛拿出自己的文章，懇請韓主編為我們做專家引領和精彩點評。
尾聲：
? ? 韓主編：此次應邀為工作室解讀教育寫作的方法，現場體驗修改文章。工作室的活動也吸引了全區其他感興趣的校長教師，一場交流會，來了三百來人，我借助《中國教師報》的版面欄目，對接當地的《璧山課改》雜志，尋找有意識寫作的突破口和謀劃在前的教育寫作的“三本書”的可能性。有學員表示，“給了路徑，支了妙招，有了方向，目標清晰”。還有學員總結：寫作需要我們日積月累，好文章需要提煉，立意高，著眼低，精細節。
? ? ? 為了讓工作室成員更好地“實踐”，我們又用半天時間，以學員具體的文本做案例，全員“修改”體驗，學習從高中低三個視角審視文章，建構寫作框架。每個學員在這樣的體驗中，學會讀出好文章的價值，改出好文章的方法，寫出好文章的思路。
? ? ? 雖然一次手把手、面對面的寫作訓練不可能真正改造我們的寫作，但基于現實的點撥，卻讓每一個用心的人收獲不一樣的成長。有時候，也會讓人“豁然開朗”。
? ? ? 有學員感嘆：上好每一堂課何其難，寫好每一篇文章何其難，做好孩子的人生導師何其難，但難能可貴，貴在堅持，堅持做，堅持思考，堅持寫作。
? ? ? 或許，再難的事，堅持也會有“奇跡”，用心總會有收獲。寫好教育故事，講好成長故事，也應該是一個“好教師”的追求和特質。
? ? ? 實驗小學原副校長王洪：這個專家請得非常好！既有前沿的理念，又能接地氣，因為速度跟不上，所以照了好多照片，回去還要繼續學習。
? ? ? 有了專家指引迷津，曾佑惠德育工作室成員將運用“飛鳥之眼，蜻蜓之眼，螞蟻之眼”更加全面深刻地看待教育，促進璧山德育更上一層樓。
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