6月19日，圖圖在清邁NIS summer school的第一天。早上八點多從酒店開車10分鐘到達學校，這是我們仨第一次踏進NIS。圖爸著急找負責老師辦理入學，我被學校木質結構的辦公樓所吸引，圖圖小朋友在我們身后慢吞吞地踱步……
在去開學典禮禮堂的路上，圖圖紅著眼睛，扭扭捏捏地說：我不想來這里……
到達禮堂，已經有很多孩子和家長在辦理入學手續，我們填寫表格、領取資料和校服之后坐下等待。圖圖這時坐在座位上開始抽泣，自己拿著紙巾擦眼淚，說：“媽媽，我不想在這里，我不想離開你們。”看到這一幕，仿佛又把我拉回到兩年前他第一次上幼兒園的情景，歷時半個月的分離焦慮讓我筋疲力盡。
看他嘩嘩的流淚，我清楚他不是簡單的分離焦慮，而是因為未知而恐懼。但是我也忍不住對他這樣的情緒產生一絲反感?？梢愿杏X到他內心有很多需要釋放的情緒，他自己在試圖壓抑和控制，卻適得其反。整個開學典禮，圖圖從頭哭到尾，我一邊聽著老師英文的開學說明，一邊要照顧情緒崩潰的小朋友，幸好有圖爸記下了不少重要信息。而周圍國內外家長、孩子對我們的“關注”，給了我一些莫名的壓力。
我想到了游戲力、PD，我想到了要共情、要輕推，我想到了壓力與表現的拋物線，我想到了焦慮四象限，我知道他現在完全被右腦控制，我知道聯結-聯結-聯結，我想到了所有我在課堂上分享給家長們的理念、方法、工具……我嘗試問他：“你現在很緊張，很擔心對嗎？你有100那么緊張嗎？”，我一邊問，心里卻忍不住想：快六歲了，你怎么還這樣……比你小的孩子都挺好啊……你昨天不是還好好的嗎……我到底該怎么辦……
這個當下，我的焦慮在一點一點堆積，我似乎回到了“有意識、無技能”的狀態，所有的方法似乎都會成為我應對自己和孩子的“策略”，我不想用，也不知道該怎么用。
毫無疑問，我的大腦也被右腦控制了。來清邁之前，我的最后一個課程是給家長分享“游戲力”——關于焦慮。直面感受是走出焦慮的第一步，我感覺到自己滿腦子的焦慮希望被看到，兩年前陪伴孩子入園焦慮的過程，時不時在腦海中出現，當初的感受投射到了現在的情景中，我害怕再經歷一遍。所以，每每遇到這樣的情景，我會對自己產生懷疑，也會不相信孩子。把自己縷清楚，是重要的開始。
到底怎么辦？我有一個無招勝有招的方式——傾聽。在不知道該怎么做的時候，這是最后的殺手锏，三步驟：牽著他，聽他釋放，等待……
開學典禮結束，不同年齡的孩子回到各自班級，我也松了一口氣。牽著時不時哭泣的圖圖進入教室，一位中國家長讓自己的孩子來和圖圖交朋友，圖圖走過去帶著哭腔問：“你叫什么名字？”不一會兒又走回來抽泣著告訴我：“我沒記住他的名字?！薄?b>這是一個信號，他開始關注自己情緒之外的事物，我決定慢慢離開。我告訴圖圖，我和爸爸還有其他事情，現在需要離開，下午會準時來接他，然后我走出了教室。在教室門口他看不見我的地方，我站了一會兒和幾位家長聊天，我發現老師在安慰他，一位家長也走出來告訴我圖圖開始觀察周圍，應該快好起來了。
我知道他會很快適應，只是在適應之前需要將內心的焦慮釋放。
下午放學時，小朋友狀態很好，老師告訴我們，圖圖很nice，哭了一會兒就好了，看見別的小朋友在哭泣時，他還去拉著別人的手安慰人家。（這一幕也好熟悉，當初去幼兒園第一天，自己一邊哭一邊幫旁邊的小朋友擦眼淚。）
放學后，我們陪圖爸去射擊場打槍過癮，之后去超市買學校用品，晚上圖爸陪我們去夜間動物園。
當我們告訴圖圖，從第二天開始，要坐校車上學放學時，圖圖的反應是：“我不要坐校車，我要你來接我。” 這孩子明明從小對校車就充滿了期待，這怎么回事兒？怎么辦？——且聽下回分解?。▌⊥福河螒蛄?，好用得不行不行的。）
