4月24日 ?星期一初到小螞蟻班
1. 第一個(gè)認(rèn)識的小螞蟻班的孩子——笑笑。
早上和常老師一起在餐廳吃飯，我吃得慢，常老師安排了班里的笑笑等著我?guī)疫M(jìn)教室。笑笑給我的印象是落落大方，面對陌生人穩(wěn)重、有禮貌。她一直耐心地等我并且告訴我用完餐后餐具應(yīng)該如何擺放。認(rèn)識了笑笑，我對小螞蟻班的其它孩子也充滿了期待。
2. 不需要老師帶隊(duì)的升旗。
今天是周一，照例都要舉行升旗儀式。看到常老師沒有帶隊(duì)升旗我感到很好奇。常老師解釋說有班長帶隊(duì)，老師不用跟隊(duì)，待會(huì)兒再過去即可。我的第一反應(yīng)是他們真的可以嗎？去任何地方我的班級都要老師整隊(duì)、帶隊(duì)、維持紀(jì)律。我不敢想象我自己的班級如果沒有老師帶隊(duì)會(huì)是什么樣子。
升旗結(jié)束，小螞蟻們安安靜靜地走進(jìn)教室的時(shí)候我知道我的顧慮是多余的。孩子們非常有秩序地回到自己的位子，常老師也開始請班長匯報(bào)本周升旗情況。當(dāng)班長說到有兩個(gè)同學(xué)在打鬧的時(shí)候那兩個(gè)同學(xué)一開始是互相推卸責(zé)任，都說是對方的原因。這時(shí)我聽到班里有幾個(gè)孩子說“零借口”，原來這是小螞蟻班的班規(guī)。常老師也請這兩個(gè)孩子重讀了班規(guī)，告訴他們在犯錯(cuò)的時(shí)候應(yīng)該如何面對。
在我的班級中我也應(yīng)該嘗試將班級管理的責(zé)任交給學(xué)生，學(xué)生一旦被給予空間和信任就會(huì)更快地成長，也會(huì)給我們更多的驚喜。
3. 今日目標(biāo)。
上課之前常老師在黑板的最右側(cè)寫下了今天的課程目標(biāo)以及班級目標(biāo)。孩子們對學(xué)習(xí)及行為要去了然于胸，也就很清楚這一天要做什么，以及做到什么程度。今日目標(biāo)我只在上課的時(shí)候口頭跟孩子們說過，但從來沒有寫下來過。今后我會(huì)向常老師學(xué)習(xí)將課堂目標(biāo)和班級目標(biāo)視覺化。
清楚地了解當(dāng)天的課程目標(biāo)和班級目標(biāo)，孩子心里會(huì)有安全感。學(xué)習(xí)也因此成為他們自己的事。
4. 大唐課程：課堂討論之“為什么說狄仁杰很唐朝？”
在討論過程中，常老師不斷強(qiáng)調(diào)“對話”，要求學(xué)生要會(huì)聽，會(huì)和文本對話，要能在前面同學(xué)的基礎(chǔ)上深化、提煉自己的想法——這是課堂的三重對話。她先請學(xué)生兩兩討論，然后在班級里分享。常老師會(huì)用“隨著話題的深入，誰的眼里有光？誰在深入思考？”來提醒學(xué)生專注傾聽和思考。孩子們的發(fā)言語言流暢、內(nèi)容豐富，時(shí)常撞擊出智慧的火花。常老師也會(huì)對孩子們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)。在學(xué)生說出總結(jié)性的語言的時(shí)候常老師會(huì)在黑板上寫下相應(yīng)的板書，非常得清晰和一目了然。最后常老師會(huì)請學(xué)生把板書寫下來，并提醒孩子注意書寫。
5. 大唐課程：課堂閱讀討論之“晚唐時(shí)期王叔文”。
這篇閱讀主要訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。常老師再次要求學(xué)生與文本對話，從文中找到關(guān)鍵詞并用文中的例子來解釋關(guān)鍵詞的意思，一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和口頭表達(dá)。
狄仁杰很唐朝，王叔文的經(jīng)歷和性格就不那么唐朝了。人物背后，都是歷史。四年級的孩子，對此的體會(huì)已經(jīng)很深了。
因在準(zhǔn)備“唐詩，就是一場太陽和月亮的戰(zhàn)爭”的分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以沒有觀察太多“晚唐時(shí)期王叔文”的課堂討論。
6. 大唐課程：唐詩，就是一場太陽和月亮的戰(zhàn)爭。
常老師根據(jù)前段時(shí)間孩子們大唐課程的學(xué)習(xí)情況對孩子們進(jìn)行了分組，程度好一點(diǎn)的孩子跟我去了四樓會(huì)議室，需要更多幫助的孩子留在教室和常老師在一起。
開始上課的時(shí)候我先請每個(gè)小朋友確認(rèn)了自己手里的幾樣?xùn)|西：筆、閱讀材料和學(xué)習(xí)單。果然有一個(gè)小朋友拿錯(cuò)了學(xué)習(xí)單。在閱讀之前我先講了第一遍閱讀的閱讀任務(wù)：給文章的五個(gè)小節(jié)各起一個(gè)小標(biāo)題。幾個(gè)小的提示之后，孩子們很快用精煉的語言寫出了五個(gè)小標(biāo)題。第二個(gè)任務(wù)是找出每個(gè)小節(jié)出現(xiàn)的詩人、詩篇以及詩篇的特點(diǎn)。提示之后孩子們開始主動(dòng)在文中尋找答案，文中沒有給出關(guān)鍵詞的詩文大家一起朗讀、討論。
我發(fā)現(xiàn)這些孩子學(xué)能很高，這和他們平時(shí)的海量閱讀和文本細(xì)讀密不可分。和“晚唐王叔文”這類文章比起來，教材里的文章簡直就是小菜一碟。經(jīng)過第一天的聽課和講課我感覺自己壓力山大。小螞蟻班的孩子可以解讀《射雕英雄傳》、《西游記》和大唐歷史，這和常老師的辛苦付出是密不可分的。我覺得自己任重而道遠(yuǎn)。
7. 小劇場講座
本周三亦小四年級的孩子會(huì)到中國國家博物館進(jìn)行校外游學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)之前請了在國家博物館做講解員的學(xué)生媽媽來學(xué)校給孩子們進(jìn)行了一次大唐盛世講座。講座持續(xù)了一個(gè)半小時(shí)，內(nèi)容豐富有趣，激發(fā)了孩子們實(shí)地學(xué)習(xí)的興趣。
游學(xué)之前先請專業(yè)人士做一次講座是一個(gè)非常值得學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生對自己將要看到的事物有一個(gè)了解之后會(huì)帶著更多的期待和興趣去實(shí)地學(xué)習(xí)。
8. 周一的作業(yè)：完成課上沒有完成的學(xué)習(xí)單并自學(xué)文中出現(xiàn)的古詩。（為第二天的課堂討論做準(zhǔn)備。）
