說謊的軒軒 ? ? ? ? ? ? ? 文 /海風(fēng)流云
某個(gè)星期一的上午，我正在上課的時(shí)候，軒軒高舉起他的小手，一副有事向我報(bào)告的樣子。我暫停上課，把他喊到我面前，問他：“軒軒，你有什么事情啊？”軒軒說：“老師，我感覺到心疼。”
我一愣，懷疑自己的耳朵出問題了，又問他一遍，你的答案依舊是心疼，而且還用小手摸著心所在地方。
聽清之后，我心里一驚：心疼可不是小事，必須打電話通知他的家人啊。
電話通了，我把事情始末告訴了軒軒媽媽，然后問她:“孩子以前有沒有過這種癥狀？你現(xiàn)在來幼兒園帶他去醫(yī)院?jiǎn)幔俊?/p>
軒軒媽說：“他是自己胡說的，不想上幼兒園才這樣說的。沒事，讓他繼續(xù)上學(xué)吧。”
我一聽她這毫不驚訝的語(yǔ)氣，看來這種情況不是第一次啊。
于是，我就問軒軒媽：“為什么這樣說孩子呢？”她說：“前幾天軒軒過生日不是請(qǐng)了一個(gè)星期的假嗎？他在家呆得心都野了，不想上學(xué)，看到他外婆以前害過心疼，我們都噓寒問暖的樣子，他就記下了。上周五要送他去幼兒園時(shí)，他也這樣說，然后我?guī)メt(yī)院做了全身檢查，啥毛病也沒有。”
掛了電話，我挺意外的，因?yàn)檫@是我第一次遇到撒謊的孩子，我要把這種現(xiàn)象扼殺在搖籃里。
撒謊屬于幼兒的社會(huì)性發(fā)展障礙的一種。
幼兒說謊可分為兩種情況：一種情況是無(wú)意說謊，這是幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)造成的。
例如，一個(gè)四五歲的孩子看見別的小朋友買了薯片，他可能會(huì)說：“我爸爸昨天也給我買了很多很多薯片。”其實(shí)他的爸爸昨天并沒有給他買，他只是說出了他的愿望。在幼兒時(shí)期，孩子的思維能力并沒有完全發(fā)展起來，他很容易把想像與現(xiàn)實(shí)相混淆，出現(xiàn)“臆想”現(xiàn)象，從而在幻想中自己的愿望得到滿足。這種情況隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，以及接受良好的教育，無(wú)意說謊行為就會(huì)逐漸消失。
另一種情況是有意說謊，是孩子為了達(dá)到個(gè)人的某種愿望而說謊。這就是品行問題。
軒軒的行為很明顯屬于第二種，他為了逃避上幼兒園，而編出了心疼這個(gè)理由。第一次說心疼，他媽媽帶他去醫(yī)院檢查，沒有來幼兒園，他的目的達(dá)到了，他覺得這個(gè)辦法挺有用的。所以，這個(gè)理由又拿來用第二次，但孩子畢竟是孩子，他不知道有著豐富生活閱歷的大人，已經(jīng)識(shí)破了他的目的。
矯正幼兒說謊的具體方法應(yīng)幼兒說謊的原因來采取。有以下幾種方法：（1）大人應(yīng)以身作則，克服自身的說謊行為；（2)在幼兒無(wú)心犯了錯(cuò)誤時(shí)要耐心教育，不要過多追究，讓幼兒明白沒有說謊的必要；（3)可以給幼兒園講故事或用生活中的實(shí)例去向幼兒說明誠(chéng)實(shí)是美德，說謊是不應(yīng)該的；（4）對(duì)于嚴(yán)重說謊的幼兒可以采用懲罰法與陽(yáng)性強(qiáng)化法（在幼兒誠(chéng)實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)）。
軒軒說謊，根本原因是他想達(dá)到不上幼兒園的目的。針對(duì)說謊原因和說謊行為，我制定了一系列解決問題的措施：一是與軒軒的父母溝通，讓家長(zhǎng)注意自己的言行，注重自身的言傳身教，有則改之，無(wú)則加勉；二是多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。當(dāng)他因?yàn)楸硌莨适碌玫叫⌒切堑臅r(shí)候，當(dāng)他當(dāng)上小組長(zhǎng)的時(shí)候，他體驗(yàn)到在幼兒園的樂趣，每天都高高興興地來幼兒園了。三是在班級(jí)開展一次《好孩子，要誠(chéng)實(shí)》的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)到，誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人高貴的品質(zhì)；四是把誠(chéng)實(shí)守信教育融入到常規(guī)教育活動(dòng)中，平時(shí)有意識(shí)地多分享一些誠(chéng)實(shí)守信的故事，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。
經(jīng)過我和家長(zhǎng)的共同努力，后來，軒軒再也沒有過這種說謊的行為。看到軒軒每天開開心心地來幼兒園，我欣慰極了，但同時(shí)我也深深地明白：教育是一場(chǎng)馬拉松，需要我們持之以恒以及行之有效的方法。
