好久不見

蘇派作文教學，肖老師的《好久不見》，我怎么覺得我擬的小標題比肖老師的好呢。

一、還原“好久不見”，你寫了什么。

師：上課！

生：起立！敬禮！

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐。非常高興能夠和這樣快樂、這樣可愛的你們在一起度過這節課。同學們，剛才聽主持人介紹過了，這是一節什么課？

生：作文課。

師：作文課，老師也沒有刻意準備，請問大家，最近咱們寫了什么作文呢？

生齊：《好久不見》。

師：“好久不見”。是說我嗎？（拉近距離。生笑。）好，下面咱們來說一說，你寫的都是和誰好久不見，大家回憶一下。

（學生回憶。稍頓。）

師：這個作文是哪天寫的？

生：前天。

師：前天寫的《好久不見》，那你們都是寫什么內容呢？來，你說你說，你把你的文章壓縮一下：老師，我寫的是……好久不見。

生1：我寫的是一篇小說好久不見。

師：什么小說呢？

生1：就是主人公與漢字之類的東西好久不見。

師：嗯，一篇小說好久不見，好，這位同學，麻煩你拿著筆到白板前，幫我記下來，好嗎？（指定一位學生當記錄員，幫助記錄。）

我再來問，這位女同學，你寫的內容是什么？

生2：我寫的是家鄉和家鄉的習俗好久不見。

師：噢，與家鄉的習俗好久不見。其實是懷念家鄉的那些留在你印象中的習俗對嗎？嗯，再來問，這個男同學，你來說。

生3：我寫的是與老家的一株花草好久不見。

師：和家里的一株花草好久不見。好，同學你再記，你可以把“好久不見”這四個字就不要寫了，“家里的一株花草好久不見。”接下來，再告訴我，你來說。

生4：我曾經的同學好久不見了。

師：曾經的同學？哪個同學呢？

生4：小學同學。

師：那跟老師說說看，最想哪個小學同學？

生4：現在二十九中初二（23）班了。

師：哦，是男同學還是女同學呢？（臺下笑，生靦腆。）

師：小學同學好久不見，嗯，這位同學記錄得非常好，字寫得非常好。來，你告訴我，你好久不見的是什么？

生5：是我兒時一個非常非常好的玩伴。

師：同學你再記，兒時一個非常好的玩伴，好久不見。請坐，來，這個男同學。

生6：我寫的也是我的一個小學同學。

師：也是一個小學同學，好久不見，繼續寫——“小學同學好久不見。”

看看，下面哪一個同學還能把自己寫過的作文，真實地回憶起來。來，男同學，你再說。

生7：我寫的是與我的小學老師好久不見。

師：哎呀，你比他們好，你還惦念小學的老師。“小學老師好久不見。”來，這個男孩子，你來說。

生8：我寫的也是小學同學。

師：好，小學同學3好久不見。來，這個女同學。

生9：我寫的是與老家好久不見。

師：老家好久不見，多久沒去了？老家在哪兒呢？

生9：老家在宿遷，已經三年沒有回去了。

師：宿遷，兩三年沒去老家了，老家還是要常回去走一走的。“老家好久不見”。來，還有哪位同學？邊角落里的同學，不能孤立你，這位同學，你大聲說。

生10：我寫的是故鄉的草木好久不見了。

師：噢，你是“故鄉的草木好久不見。”來，前排的女同學，你來說。

生11：我的初中同學好久不見。

師：初中同學好久不見，是吧？好，請坐。好了，黑板上已經有這么多東西了，來，這位同學，你先回到你的位子上，其實學會記錄，是一種很好的學習方法。

師：來，同學們，我們一起來看一看，我們現在隨意抽了這么多：一篇小說好久不見；家鄉的習俗好久不見；家里的一株花草好久不見；小學同學1好久不見；兒時的玩伴好久不見；小學一位老師好久不見；小學同學2好久不見；小學同學3好久不見；老家好久不見；故鄉草木好久不見；兩位初中同學好久不見。哪位同學還想說一點嗎？哎，你自己寫的，不能把你丟棄，也讓你上上榜。（師指向做記錄的同學）

生12：我寫的也是我的兩個初中同學。

師：兩位初中同學好久不見。好的，寫上。

師：同學們，我們來看一下，從這個黑板上十二位同學寫的好久不見的內容，考慮一下，這個內容有什么共性？同學們在寫作上面，他們的共同點是什么？想好了，就舉手。

生：（略作思考）

師：來，這位同學，手舉了一半。來，你來說。

生1：可能都是以前和自己有關系的，比如說以前的同學，以前的老師，以前遇到的事情，然后好久不見，以前是自己經常看見的，但是現在不能經常遇見的。

師：好，把你的話如果概括一下，寫的都是親身的經歷，是這個意思吧？好，請坐，寫作文，要寫自己親身經歷的東西，你會特別有感覺，特別有感情，因為它離你最近，和你的心也貼得最近。還有沒有？這十二位同學在文章的寫作過程當中，共同點是什么？要學會找。（稍作停頓）來，你來說。

生：大多數同學都寫和自己關系比較親密的人，或者通過一個抽象的——

師：好，請把話說一半，大多數同學寫得都是自己親密的某一個人，我們大家看一看，這個親密的人，哪一個人最多？什么人？

生齊：同學。

師：哦，而且是小學或初中的同學，我們點點看，有幾個？

生：六個。

師：哇，十二個同學當中，就有六個同學寫小學同學的。好，現在我們大家來考慮了，你看，十二篇文章里面有六篇文章寫的是小學同學，那同學們考慮一下，這說明了什么？你來說。

生：這么多人寫小學同學，每人寫文章的那個關注點應該不一樣。

師：也就說，如果你要想讓你的小學同學在這么多文章當中脫穎而出的話，你這篇文章要寫出來味道的，是吧？好，我們來問一個寫小學同學的。來，這位男同學，你寫小學的同學，回憶了哪些事？

生：曾經經歷過的一些事情。

師：比如說——

生：就是放假一起出去玩。

師：他寫小學同學就是放假一起出去玩。來，你寫小學同學寫什么呢？

生：我寫的是我們兩個人在一起學習。

師：一起學習。好的同學們，這些同學寫的肯定是真的東西，但是，我們考慮一下，打動人內心的東西，有沒有？或者說確確實實會感動某個人，當然，最后要感動你的閱卷老師，我們要從這里看出來，有的東西寫作的時候，共性也可能會成為一個短板。那你看看，十二篇文章有六篇是在寫小學同學，六個小學同學在寫我們今天一起出去玩，我們一起讀書，我們甚至還吵架等等，那就是說，老師改這個作文，有一半的時間在看你們出去玩，看你們出去打籃球，等等等等。同學們，這里面，是不是還有一些需要我們去思考的東西。

再來看，還有哪些東西有共性的？除了寫小學同學的，還有哪些東西寫得比較多？大家說，一起說。

生齊：故鄉。

師：噢，故鄉。故鄉的草木，家里的一株花草，家鄉的習俗，我們都可以把它們稱為家里的某個東西了。這其實也是鄉愁情結，故鄉情結在感動驅使著我們去寫這些文章。好了，在場的各位同學，再考慮一個問題，十二篇文章大多數同學在寫小學的同學、初中的同學，幾個同學在寫家鄉的東西，面對這十二篇文章的內容，你又想到什么？如果再給你一個機會，你會不會改變你的寫作策略，或是寫作的內容？

二、再思“好久不見”，你會寫什么。

師：如果重新構思，我們的世界是不是可以擴大一點？我們的視野是不是還可以寬泛一點？我們能不能從大家一次性寫作的內容中走出來，重新尋找好久不見的內容？好了，同學們想一想，好久不見的，除了小學的同學、故鄉的一株花草，我們還有哪些東西是好久不見的，現在，我們再去思考。

請靠窗邊的老師，把窗簾拉開，我們先來看看，透過窗來看外面的這個世界，你覺的哪些東西是我們好久不見？來，你來說。

生：其實我覺得隨著我的每天早出晚歸，似乎對美麗的景色也覺得好久不見了。

師：哎，這句話有道理，所謂好久不見，其實好久都在見，只是自己沒有留心去發現它，同學們，這句話有沒有道理？所謂好久不見，其實又是經常會見到的，往往又會被你忽略掉的東西。好，我們就順著他的思維去思考，哪些東西常常見？哪些東西又從來沒有認真凝視過它、認真去看過它。

請同學們簡單去望望窗外，窗口集中在一個狹小的空間，但是你想一想，一定會有的。來，你繼續充當我的記錄員。同學們要說的具體，說到一個點上，不要用含糊的詞語來表達，來，告訴老師，你好久不見的又會是什么？

生1：一片天空。

師：加一個詞語，一片怎樣的天空。

生1：一片湛藍的天空。

師：霧霾包裹下的日子，一片湛藍的天空好久不見。這篇文章可以寫出你對童年清澈天空的懷念，這篇文章還可以表達，你對今天環境保護的憂慮。好，請坐。來，同學，把這個句子寫在右邊好吧。離左邊遠一點。來寫這里。（師指導記錄員記錄。）

師：一片湛藍的天空好久不見。來，同學們再思考，還有什么？要像這個同學一樣，細致到湛藍的天空。還有什么會好久不見？你來說。

生2：一片茂密的樹林。

師：一片茂密的樹林好久不見，你真的沒有看過一片茂密的樹林？

生2：很少的，現在都在砍伐樹木，蓋樓房什么的，樹木越來越少了。

師：一個是環境的問題，還有一個是人心的問題，很多人距離這片樹林很近，可是他有沒有時間去看？

生齊：沒有。

師：沒有，我們忙忙碌碌，奔波行走，卻從來沒在眼睛里裝過一片茂密的樹林。好，請坐。一片茂密的樹林好久不見。來，下面同學，繼續，還有什么？你來說說。

生3：我們的教室。

師：我們的教室好久不見，為什么？

生3：因為教室里的很多東西，我們每天都不太注意。

師：其實，我們在這個空間里呆習慣了，我們就會忽略這個空間的構成，我們的這個教室，也許是簡陋的，也許是寬廣的，但我們往往會忘記教室里的燈，教室里的墻，教室里的黑板報，這些東西在某個時候都可以幻化成我們溫暖的記憶。我非常喜歡他這個詞語，叫“我們的教室。”所以同學們，做三年同學不容易，大家一定要記住，誰的教室？

生齊：我們的教室。

師：哎，“我們的教室。”好了，還有沒有？這個女同學舉手了，好，你談。

生4：一級級清爽的臺階。

師：清爽的臺階，你怎么會想到臺階呢？

生4：每天的大課間，我們都要去操場上做運動，我們每天都會走這個臺階，臺階很干凈，走上去很清爽，也活力四射的。

師：你有沒有坐在臺階上的時候，陽光就撒在你的臺階上，你坐在臺階上跟你的同學在聊天，你坐在臺階上，望著你的校園，你每天走過這些臺階，你突然發現，陪伴你初中生活的，其實就是這些一級級不說話的臺階。很好，“一級級清爽的臺階”，你看，多有意思呀。同學們，還有沒有？要敢于想，來，最后面的那個女同學。

生5：野生的那些小動物好久不見了。

師：森林里，田野間，那些很自然生長的小動物。來，我們把小動物具體一下，比如說，落在我們這棵樹上的一只小鳥可不可以？草叢間的某一只蟋蟀，田野里的一滴露珠，等等等等，所以，想起了樹上的一只小鳥好久不見了。讀書這么忙，突然覺得，人應該去聽聽鳥的叫聲。田間的蟋蟀不見了，來寫上田間的蟋蟀，看看蟋蟀兩個字會不會寫。還有哪位同學再來說？不會說的同學，就望望窗外，想一想窗外的世界。這個女同學，你來說。

生6：一個陰涼的亭子好久不見。

師：一個陰涼的亭子好久不見，你給老師說說，這個亭子間發生怎樣美麗的細節呢？

生6：下課，學習學累了，同學們一起成群結伴去亭子里休息，夏天乘涼，冬天在里面看看亭外面的樹木什么的，感覺很舒適。

師：哎，你說的非常好，一個陰涼的亭子，這個亭子里有同學一起坐在那里的片段生活。所以同學們，我們寫對同學的懷念，不一定要特指每一個同學，可以通過亭子、臺階、我們的教室等方面，慢慢傳遞出這種溫暖的情感。

接下來，同學們，再把我們的路走得遠一點，走出我們的校園，考慮一下，還有哪些東西，好久不見？

比如說，有沒有同學寫故鄉？我們的故鄉，我們能不能把故鄉具體到某一個點上，故鄉的什么好久不見？

生7：故鄉的清新的空氣好久不見。

師：那你平時嗅到的都是怎樣的空氣？

生7：現在的空氣都被污染了。

師：所以，你覺得清新的空氣好久不見了。請坐。還有沒有？這個男同學。

生：故鄉的天空，到夜晚可以看到星星。

師：嗯，他覺得故鄉的天空，天空中的星星、月亮等都比我們這里美。所以，星星、月亮好久不見。

生8：我與故鄉的田野好久不見了。現在過渡開采，田野都變成了高樓大廈，田野不見了。原來的田野都生長著糧食。

師：田野、草間的露珠好久不見了。來，同學們，我再給三次機會。

好，這位女同學，你說。

生9：故鄉快過年的時候，院子里飄著煙火的味道，還有奶奶做的飯食味道，在院里里彌漫開來，讓人想起很多事情。

師：她說的有一個關鍵詞——味道。我們把她說的濃縮成一個詞，就是故鄉的味道、兒時的味道，好久不見。請坐。

同學們，發現了沒有，這個同學從一開始的視覺到最后變成了嗅覺，她已經打開了所有的感官，舌尖上的記憶就出來了。這，也是好久不見的。

還有兩次機會。來，這位同學。

生10：我覺得家人之間的溫暖的親情也可以寫。

師：好，家人溫暖的親情是不是還可以具體一點，比如說，一根白發，一個擁抱，一個眼神，我們能不能再把它聚焦一下。來，我們開始說人了，看看家人。你來說。

生11：每次回家，總能看到父母忙碌的身影，現在學習很忙，有時顧不上，所以，覺得父母忙碌的身影好久不見。

師：父母忙碌的身影好久不見。出來讀書了，回家的次數就少了。

再來，你來說。

生12：爺爺奶奶爽朗的笑聲。

師：這個寫的好。爺爺奶奶爽朗的笑聲好久不見。院子里的桂花樹，桂花樹下的笑聲，還有田間勞作的身影，好久不見。

最后，沒有發過言的同學，你舉手的樣子這節課上好久不見了。來，就是你了，手舉一半不敢舉了。

生13：爺爺奶奶粗糙的手很久不見。

師：嗯，粗糙的手，生活當中，我們都被一雙粗糙的手擁抱過，那雙手抱著我們，然后，我們慢慢慢慢在這樣的襁褓中長大。

師：好了，記錄的同學回到你的座位上去。這是左邊，我們第一次在作文的時候寫的東西，這是這節課上，我們慢慢慢慢思考出來的東西。來，我們一起讀一遍這些句子。預備起——

生齊：讀板書。一片湛藍的天空；一片茂密的樹林；我們的教室；一級級清爽的臺階；樹上的鳥兒；田間的蟋蟀；陰涼的亭子；故鄉清新的空氣；故鄉的星星月亮；故鄉的田野；故鄉的味道；父母忙碌的身影；爺爺奶奶爽朗的笑聲；粗糙的手。

師：現在想想看，這一邊和那一邊（板書的兩個部分）相比，你又覺得我現在寫的東西有什么不同：哪位同學起來說一說。噢，這位同學要說話。

生：右邊比左邊的那些更加詳細了，每個景物都更加細微細小，都是隨處可見的。

師：也就是說不讓自己的寫作落空了，有了一個具體的點了，而且它變得似乎更小更平常了，是不是這個意思？請坐。還有哪位同學也來說說看。你來說。

生：左邊的應該一般是文章應該表達的主旨，而右邊的這一列通過間接的方式來表達我們的一個中心思想。

師：說的還是有點想法的，所以同學們考慮一下，這一列的東西，我們平時寫的多不多，已經很多了吧？從小學開始寫同學，寫到初中，初一寫，到初二還寫，對吧？而這一列，更具體了，更細膩了，更有味道了一點。

再考慮，老師還不滿意，這一些寫下來，還有什么共同點？你的手舉一半，你說。

生：右邊的角度很多樣。

師：角度很多樣，但是大家有沒有發現，寫這些的時候，出發點是誰？都是誰？

生齊：自己。都是我們自己。

師：都是我們自己。好久不見，這個作文題目，我們都寫的是誰好久不見？作者，自己本人，是這個意思吧？我好久不見什么什么，現在，跟著肖老師，我們換個話題，這個好久不見，不一定就得寫你好久不見呀，比如說，天上的一只小鳥，它好久不見什么了？地上的一只螞蟻，它好久不見了什么？我們變換一下，文中的那個人，好不好？不一定就得寫我好久不見。

三、變換視角，“好久不見”還可寫什么。

師：好現在，跟著肖老師說話。樹上蹲著一只鳥，它好久不見什么？

來，你來說——

生1：鳥兒好久不見了天空。

師：原來寫一片湛藍的天空，不一定要寫我好久不見湛藍的天空，可以寫：

生1：一只鳥兒。

師：這個文章就是由有鳥的樹開始了，這棵樹上，“我”努力地望啊望，“我”已經好久沒有望到湛藍的天空了，接下來，它要拍拍翅膀，接下來，它要叫出它的呼喚。因此，這篇文章我們可以通過鳥兒來寫好久不見。好，請你再來寫——“鳥兒好久不見天空。”（師再次指導學生做好記錄。）接下來，能不能把“好久不見”轉換敘事的主體，我們再來看一看。你來說。

生2：鳥兒好久不見茂密的樹林。由于人們的砍伐，我們沒有了茂密的樹林，天空也被陰霾遮住了，鳥兒也好久不見月亮了。

師：鳥兒好久不見月亮了，月亮被南京的霧霾給遮住了，鳥兒要去尋找它的月亮了。好，接著說，不一定都是鳥兒，再換，來，這位同學。

生3：魚兒好久不見清澈的水流。

師：一條小魚在清澈的湖水里游動過的，可是現在，清澈不見了。來，你來說。

生4：一棵樹好久不見它的茂密的樹葉了。

師：樹為什么好久不見茂密的樹葉了呢？這個想法很奇特。就像人，怎么看不到自己的頭發了呢？（生笑）

師：可不可以寫一棵樹好久不見了它的樹葉？它以為這個秋天只是秋天，結果，熬過了冬天，到了春天，這個樹上還是沒有長出了葉子。時間，空間，剝奪了一棵樹長葉子的權利。究竟是誰，讓它再也看不到自己的葉子呢？我覺得你說的很有道理，請坐。老人都會和樹說的，這個秋天熬過了，葉子落了，再熬一個冬天，春天一定會長出漂亮的美麗的樹葉的。這個樹啊，它就等待，它就努力，可是春天來了，春天依然像秋天那樣絕望，夏天來了，夏天依然像冬天那樣嚴寒，突然發現，那些葉子都不在了呀，原來，這個社會已經混亂了所有的季節……好了，想一想，是不是有道理，學會構思，多有意思啊。我就喜歡這句話，來，寫上，“樹好久不見自己的樹葉。”這個女同學，你舉手啦，太好了。

生5：故鄉的麥子好久不見天上降下的瑞雪了。

師：哎喲，故鄉的麥子好久不見天上降下的瑞雪了，什么意思？

生5：以前，故鄉每到冬天，天都會下雪，給麥子蓋上棉被，可是現在，天氣越來越暖了，再也沒有了雪花。

師：不被雪花蓋過的麥子真的不叫麥子，是吧？（生笑）雪落不到麥子身上，雪怎么能當一場大棉被呢。所以同學們，我們要尋找真正的冬天，別讓無雪的冬天陪伴我們。因此，她就寫了——“麥子好久不見雪花了。”請坐。真是聰明，她這么聰明，你們有難度了吧，能不能寫出比她更有意思的東西。來來，你說。

生6：我覺得可以寫故鄉的花貓好久不見爺爺奶奶爽朗的笑聲。

師：“故鄉的花貓好久不見奶奶的笑聲”，這是為什么呢？

生6：這是因為爺爺奶奶，他們單獨在鄉下，爸爸媽媽和我不常回去看他們，他們比較孤獨。比如說，某一次，我們回去看他們，他們感到很幸福。

師：聰明，寫爺爺奶奶，不寫我，寫小花貓。以前的時候，爺爺奶奶看到貓都會笑起來，現在，是誰把爺爺奶奶的笑容給摘走了。因此，她在寫空巢老人的孤獨。哎呀，聰明。來，寫——貓好久不見爺爺奶奶的笑容了。最后兩次機會，誰再說？這個同學，頑強地舉起手了。你說。

生7：我覺得黑板上，好久不見粉筆的痕跡了。

師：黑板上好久不見粉筆的痕跡了，你想跟大家說明一個什么事呢？

生7：我覺得現在老師都太喜歡用PPT了。（臺下老師驚訝，笑）我覺得還是要尋找那種古樸的痕跡，就是用粉筆來上課。（掌聲）

師：臺下的每個老師都帶著羞愧給你鼓掌，黑板存在，是為了留下痕跡的，老師，你的文字在哪兒？別讓我仰著頭看PPT。這個同學說的好，教學就要有教學真實的痕跡。因此，“黑板已經好久不見文字了”，來，把這句話寫上去。最后一次機會，你來說。

生8：螞蟻已經很久不見芬芳的土地。

師：為什么？

生8：在很久以前，土地還是土地的樣子，沒有現在的混凝土，泥土里混雜著各種芳香，螞蟻在地上聞到的都是一種自然的氣味，現在，都是建設后的一種怪怪的味道。

師：再也嗅不到油黑的土地里自然的芬芳，它現在聞到的是一個城市的鋼筋水泥混凝土的味道，是城市里川流不息的人流和車流的聲音氣息，螞蟻已經很久不見芬芳的土地了。哎呀，我很久不見學生有這樣的思維力了。

師：好，現在我們深情地來讀一讀這些文字。來，你兩個同學。女同學讀第一行，男同學讀第二行。

生（女）：好久不見。鳥兒好久不見天空。

生（男）：鳥兒好久不見月亮。

生（女）：小魚好久不見清澈的水流。

生（男）：樹木好久不見自己的樹葉。

生（女）：麥子好久不見雪花。

生（男）：貓好久不見爺爺奶奶的笑容。

生（女）：黑板好久不見文字。

生（男）：螞蟻好久不見芬芳的土地。

（掌聲）

師：多好聽啊，就像詩歌一樣，我們一起來讀一遍。鳥兒好久不見天空，預備起——

生齊讀板書。

四、縱觀美麗的世界，你又寫什么。

師：我們好久不見這樣美麗的世界。這就是這節作文課的主題，來，寫上去——“我們好久不見這樣美麗的世界。”同學們，原來作文，除了身邊的某個同學，某個老師，我們還有很多的東西等待著你來開掘，你看，多有意思，這樣寫出來的文章，更加清新，更加有意思，而且又把我們對這個世界真誠的愛全部都寄托其中。接下來，我把作文題目變一變，又見什么，請同學們拿起筆，寫出幾句話。我的題目叫“又見——”

生：思考，敘寫。

師：如果作文我們寫的是“又見什么”，你會寫什么？不要求字數多長，簡單點。選一個點，如果你覺得自己想寫很多的東西，選兩個點也可以。

（生寫，師巡視。）

師：好的，同學們，由于時間關系，把筆放下去，從這一排開始，不能重復前一個同學的內容，當他說完的時候，你必須把和他重復的內容先抹去，然后重新思考。第一個同學就占便宜了。

生1：又見讀書筆記本上自己的文字。

師：哎，對那些常年不讀書不寫字的同學，提出一點建議，又見筆記本上自己的文字。

生2：我又見小時候外公騎著自行車帶我出去玩。

師：又見爺爺奶奶的時候，想到外公騎著自行車帶我出去玩。你在不知不覺中，把江蘇省高考作文題都完成了。

生3：又見神秘的星空。

師：誰見到的？自己也會見到，小鳥也會到的，小樹也會見到的。

生4：我寫的是又見家鄉的小橋流水。

師：又見家鄉熟悉的小橋流水，家鄉的炊煙。

生5：鳥兒又見湛藍的天空。

師：鳥兒帶著我們飛翔。

生6：鍋鏟又見到了鍋。

師：怎么想到鍋鏟又見到鍋了呢？

生6：現在的生活節奏十分快，大家都在訂快餐，訂外賣，很少有人在自己的鍋板上做飯了。

師：所以，這個鍋鏟被孤獨地冷落很多遍，讓鍋鏟來發揮它的作用，讓灶重新升起溫暖的爐火，因此，每個家庭的溫暖，一定要讓鍋鏟見到鍋。（生笑）

生7：又見金黃的稻田。

師：又見金黃的稻田，秋天真的來了。

師：同學們，我們最好的寫作，就是寫寫我們好久不見，好久又想見的東西，因此，只要你好好思考，好作文，好素材，又能與你相見。

下課！