真正的學習是將“問題”變為“提問”

很多人突然看到這個標題是不是覺得很奇怪？大概率會反問：這兩者有什么不同嗎？“提問”的不就是“問題”嗎？我們不正是因為有“問題”才“提問”嗎？

朱老師在一次大學的實踐調研課程中就遇到了這樣的疑惑。課程的目的是要求建筑學一年級的本科生對當代的公共建筑進行一次調研，他們需要上網查資料，需要自己拍照片，自己繪制線圖和完成報告。

這位老師布置好了任務，認為這是很容易的事，所有要調研的建筑都很經典，而且網上資料都是公開的，大學圖書館上網也非常容易啊，就這樣，一周后學生交上來的調研報告讓他大吃一驚，報告不要說高質量，連完整都做不到。

為什么會是這樣的結果？當然這和學生的態度沒有多少關系，他們天天泡在圖書館手忙腳亂找資料。老師問學生為什么所有的建筑只畫了一半呢，學生反而很困惑“我明明都畫完了啊？為什么老師會認為我沒完成？”

對于這個問題，在萬維鋼的《佛畏系統》這本書里，這位前物理科學家提出的觀點是“好的調研必須從好的提問開始。”

1? 好的提問必須有利于調研的完成。

首先要區分一下“問題”和“提問”的不同。比如前面的這句“我明明都畫完了啊？為什么老師會認為我沒完成？”這就是一個“問題”而不是“提問”。

因為，當你問出來這句話時，更多地表達的是一種情緒和質問，對調研的完成和質量的提高沒有任何幫助。學生無法根據這句話去進行調研，因為它已經是給出了一個調研不完整的結果和現實，而不是給出一個明確的方向。

假如我們這樣說：“怎樣才是一個完整的調研報告呢？”或者“一個得到高分的調研報告是什么樣的呢？”這時就把“問題”上升成為了一個非常好的“提問”。因為這個“提問”為調研指明了明確的方向，學生們可以去搜索高分的調研案例，了解調研的標準，從而知道自己的不足。

2、好的提問必須有限制和明確。

學生為了做完整的調研報告，于是他們又去圖書館開始了辛勤的工作。這時出現了新的問題，與很多學生搜集不到足夠多的有用信息。

調研的建筑都是經典建筑或者是當地有代表性的建筑，但是這也意味著很多信息會被淹沒在無垠的信息海洋里，要想找到我們需要的“那座”建筑就必須讓我們的“提問”非常精準和明確。嘗試在網上搜索建筑信息時將信息的范圍限制到最小才能找到最佳答案。

有學生想調研圖書館，那么僅僅搜索“圖書館”是不行的，還必須輸入“哪個國家、哪里城市、哪個地區”甚至“哪個年代”，這樣才能找到你真正需要的那一個。

3、好的提問必須邏輯清晰，為問題服務

學生的調研首先是信息的積累，所以可能要花很多時間在前期工作上。有個男同學讓老師印象深刻，當老師問他現在準備干嘛時，他就會很明確地告訴你他到了哪一步了，下一步準備干什么，他還有幾天可以完成全部任務。這說明，這個學生腦子里有一張完整的調研線路圖，而且邏輯清晰，目標明確。

看了他的調研計劃表，發現他在每一個建筑的計劃表格里都提出了問題，比如：需要哪些信息，哪些是實物拍照獲得的，哪些是需要網上搜索，哪些信息已經有了，哪些還需要完善。。。每一問題都是對上一個問題的補充和完善。這些提問保證了這位學生達到高分的調研報告。

4、總結

英國哲學家羅素提出，好的調研必須滿足三個要求:有提問的意識、搜索的技巧和科學探索的精神。其中這個提問，是成為高水平調研者最重要的一步。在這個提出問題比知道答案更重要的年代，我們要敢于提問，面對質疑，成為高水平的調研者。