? ? ? ? 那天改家庭作業(yè)，一學(xué)生本子上作業(yè)沒做兩排，末尾卻赫然寫著以下的文字：我不想做了，～(^з^)-F┗(＾0＾)┓（ ＴДＴ）(???)哦！x老師，去死吧！如下圖。
? ? ? ? 我愕然，雖未生氣，但已決定要讓家長們了解此種情況了。于是拍了照，發(fā)了家長群，連那作業(yè)本的主人也拍下發(fā)了。
? ? ? ? 因為要輪崗交流才能評職稱的緣故，本期到四年級任了一個班的語文，時限三年。根據(jù)文件，交流滿一年后才符合評職條件。
? ? ? ? 發(fā)了照片之后，下午第三節(jié)正是我的課。到了教室，我把那句"x老師，去死吧"寫在了黑板，準(zhǔn)備借此教育一下孩兒們。但那作業(yè)本的主人一臉的茫然，卻又沒作任何的辯解。過了兩分鐘，另一男生起立主動承認(rèn)錯誤，說那話是他寫在那個同學(xué)作業(yè)本上的。
? ? ? ? 這讓我很意外——我竟沒有比對筆跡便拍照發(fā)了家長群，我竟然也犯了失察之過。不管真相如何，對學(xué)生們的一番教導(dǎo)自然是免不了的。對那個學(xué)生，我提示他是不是應(yīng)該放學(xué)回去之后用家長的微信作個說明，澄清事實，還作業(yè)本主人一個清白——這讓他一節(jié)課都紅著臉，顯得十分惶恐。以我之經(jīng)驗，學(xué)生做了這等錯事，是不敢跟家長講的。所以下課之后，我立即在群里發(fā)了一句話：經(jīng)了解，那是另一個學(xué)生寫在xxx作業(yè)本上的，玩笑開大了。但我并未提及那個學(xué)生的姓名。
? ? ? ? 本以為此事就這么過了，殊不知到了晚上，作業(yè)本主人的父親卻計較起來。他為此加了我的微信，指出務(wù)必嚴(yán)厲教育那個犯錯的學(xué)生，又指出我不應(yīng)該在未調(diào)查清楚之前拍照發(fā)圖，后又提出必須讓那犯錯的學(xué)生及其家在家長群里公開道歉，否則這事沒完……雖然我也算是久經(jīng)考驗的初中慢班老班主任，但我表示，我當(dāng)時被對方的氣勢整得有點懵逼了。
? ? ? ? 不過畢竟是在問題學(xué)生圈里殺出來并且有些威望的老油條，這陣仗還是應(yīng)付得了的。因為雖有失察之過，但失察是可以理解的，因為任何一個老師遇到那種情況，心理反應(yīng)都會比較強(qiáng)烈，換作是別人，說不定在第一時間就把作業(yè)本主人叫來上了耳光了。再說得知真相后我第一時間澄清了事實，消除了對作業(yè)本主人的不良影響。然而家長并未因我的這番解釋而有什么松動，反而繼續(xù)不依不饒，教我如何做事。
? ? ? ? 然而最終他還是聽從了我的建議，放棄了讓那學(xué)生和家長在家長群里公開道歉的意愿。我給了他以下理由。第一，錯誤是孩子犯的，家長并不知情，一不是家長教唆，二不是家長縱容，要求家長公開道歉無異于讓別人公開承認(rèn)并不存在的"家教不好"的虛假事實，這不應(yīng)該。第二，作為教育者，我很清楚，無論學(xué)生犯了什么錯，無論采取怎樣的教育方式，無論嚴(yán)厲到什么程度，目的都只有一個，那就是幫助學(xué)生改正錯誤。因此，我只能采取相對科學(xué)合理，教育效果最佳的方式，嚴(yán)厲與否，均以目的和效果為參照。第三，對于十歲的孩子，老師必須考慮他的心理承受能力，如果教育時過于嚴(yán)厲或不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致學(xué)出現(xiàn)心理障礙，導(dǎo)致學(xué)生心生怨恨，非旦達(dá)不到教育引導(dǎo)的目的，反而造成了對學(xué)生的傷害，甚至在學(xué)生的內(nèi)心埋下了怨恨的種子，給學(xué)生本人和社會都留下了未知的隱患。第四，作為被學(xué)生詛咒"去死"的老師都沒有那樣強(qiáng)烈的反應(yīng)，作為家長大可不必。第五，我是老師，多讀了幾本書的，我個人認(rèn)為我比那個家長更懂教育，更明白怎樣幫助和引導(dǎo)學(xué)生健康成長。……終于，那位家長表示尊重我的意見，不再堅持讓犯錯學(xué)生及其家長在家長群里公開道歉，但仍要求嚴(yán)厲教育該生。
? ? ? ? 這事件終于得以平息。第二天上午，我把那詛咒者叫到辦公室進(jìn)行了教育引導(dǎo)，曉以利害，導(dǎo)演了一出他被嚴(yán)厲批評教育了的好戲，便讓他上體育課去了。然后，我又去知會了班主任，此事就此了結(jié)，不用再重復(fù)教育，也不必告知家長。
? ? ? ? 平心而論，那學(xué)生雖是在別人的作業(yè)本上寫的，但他內(nèi)心其實確有不滿，因為此前他在自己的作業(yè)本上就有所表達(dá)。寫在別人本子上，只是耍了個小聰明而已。這一點，我心知肚明，但我自始至終都沒有計較，而是把他的行為公開界定為一個學(xué)生對另一個學(xué)生開了個玩笑，只是玩笑開大了，成了惡作劇而已。這樣做，容易把一個刺殺我的刺客轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€轉(zhuǎn)而保護(hù)我的忠實保鏢，何樂而不為呢？
? ? ? ? 在我的觀念里，沒有壞學(xué)生，只有需要幫助的孩子，因為學(xué)生之所以是學(xué)生，是因為他們自身存在缺點和不足，容易犯錯，需要在老師的幫助下不斷學(xué)習(xí)，改正缺點和錯誤，彌補(bǔ)不足，獲得進(jìn)步，并因此得到不斷的完善，逐漸成長為優(yōu)秀的人。
? ? ? ? 同行們，你們的教育生涯中經(jīng)歷過怎樣的故事呢？不妨也分享分享吧！
