最近看到一篇推薦的書單，里面首推的書是《如何閱讀一本書》。
作者是兩個人，莫提默·J. 艾德勒、查爾斯·范多倫。
上世紀四十年代出版，七十年代重新修訂。
現(xiàn)在讀來，仍不過時。
一看書名，我們接受了多年教育，也讀過不少書，怎么還需要了解如何閱讀一本書呢？
在了解方法之前，我們需要知道閱讀的目的和意義。
書中第一章寫到，這是一本為閱讀的人，或是想要成為閱讀的人而寫的書。尤其是想要閱讀書的人。
說得更具體一點，這本書是為那些想把讀書的主要目的當作是增進理解能力的人而寫。
閱讀的目的分為兩種：為獲得資訊而讀，或是為求得理解而讀。前者我們早已掌握，比如我們平時看電視，讀新聞，看手機上形形色色的資訊和觀點。然而這種閱讀方式是不需要思考的，相當于直接往頭腦里灌輸。
這本書就是在講如何為求得理解而讀，是一種主動的閱讀，是通過閱讀提高理解力，自我學習的過程。
而這種閱讀能力和過程，似乎早已被大多數(shù)人所拋棄。在這個信息高度泛濫，個性化推送占據(jù)的時代，更顯得彌足珍貴。
在書的最后，作者又一次闡述了這樣的觀點：如果你的閱讀目的是想變成一個更好的閱讀者，你就不能摸到任何書或文章都讀。閱讀最重要的意義在于幫助我們的心智保持活力，獲得成長。心智與身體不同，它不會像身體一樣，隨年齡的增加而衰弱，而是能夠無限地保持增長。但是心智就跟肌肉一樣，如果不常運用就會萎縮。
在這個媒體高度發(fā)達的時代，手機閱讀占據(jù)了我們大量的時間。現(xiàn)成的資訊和觀點代替了思考，不斷地刺激我們的感官和大腦，雖然帶來了正反饋的快感，卻也暗地里不斷留下無所收獲的迷茫與焦慮。正如網(wǎng)友所說，你所獲得的不是知識，充其量只是見識。知識永遠不會不勞而獲。心智不去鍛煉也不會增長。
可以說，真正的知識，不僅僅是在閱讀中獲取，更在于閱讀中的思考。
下面是這本書的核心內(nèi)容：
閱讀的四個層次：基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀
基礎(chǔ)閱讀很簡單，對母語來說，識字，完成小學教育，基本上就達到了這一層次。
檢視閱讀
分為兩種方式：
1.有系統(tǒng)的略讀或粗讀
一般我們在書店或圖書館挑選書籍時，使用的就是這種檢視閱讀方法。
書中也給出了方法建議：先閱讀書名頁、序言、目錄、索引、出版者介紹、主題相關(guān)章節(jié)，最后隨便翻翻，讀幾段或幾頁。這種閱讀的目的就是大致了解書中所講內(nèi)容，是否有繼續(xù)深入閱讀的必要。
2.粗淺的閱讀
這是采取較快速的閱讀方式，它的規(guī)則是：頭一次面對一本難讀的書的時候，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。
分析閱讀
這是本書最核心的部分。
在介紹分析閱讀之前，書中概括了主動的閱讀的核心：你在閱讀時要提出問題來——在閱讀的過程中，你自己必須去嘗試回答的問題。
這些問題可以概括為四個方面：
（1）整體來說，這本書到底在談些什么？
（2）作者細部說了什，怎么說的？
（3）這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
（4）這本書跟你有什么關(guān)系？
而分析閱讀，就是要回答這四個問題，書中將分析閱讀分為三個階段，并講解了相應的規(guī)則：
分析閱讀的三個階段：
一、分析閱讀的第一階段：找出一本書在談些什么的規(guī)則
（1）依照書的種類與主題來分類。
（2）使用最簡短的文字說明整本書在談些什么。
（3）將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來。將全書的大綱列舉出來，并將各個部分的大綱也列出來。
（4）確定作者想要解決的問題。
二、分析閱讀的第二階段：詮釋一本書的內(nèi)容規(guī)則
（5）詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達成共識。
（6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
（7）知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來。
（8）確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。
三、分析閱讀的第三階段：像是溝通知識一樣地評論一本書的規(guī)則
A.智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
（9）除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。（在你說出：“我讀懂了！”之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論。）
（10）不要爭強好勝，非辯到底不可。
（11）在說出評論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識與個人觀點的不同。
B.批評觀點的特別標準
（12）證明作者的知識不足。
（13）證明作者的知識錯誤。
（14）證明作者不合邏輯。
（15）證明作者的分析與理由是不完整的。
注意：關(guān)于最后這四點，前三點是表示不同意見的準則，如果你無法提出相關(guān)的佐證，就必須同意作者的說法，或至少一部分說法。你只能因為最后一點理由，對這本書暫緩評論。
主題閱讀
主題閱讀是閱讀者讀很多本書，列舉出這些書的相關(guān)之處，架構(gòu)出一個主題，進行分析。這可能是最不輕松的閱讀方式，但也可能是最有收獲的閱讀方式。個人認為主題閱讀適合寫論文。
主題閱讀分為兩個階段：
一、觀察研究范圍：主題閱讀的準備階段
（1）針對研究的主題，設(shè)計一份試驗性的書目。你可以參考圖書館目錄、專家的建議與書中的書目索引。
（2）瀏覽這份書目上所有的書，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就你的主題建立起清楚的概念。
二、主題閱讀：閱讀第一階段收集到的書籍
（1）瀏覽所有在第一階段被認定與你主題相關(guān)的書，找出最相關(guān)的章節(jié)。
（2）根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達成共識——無論作者是否實際用到這些詞匯，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用這套詞匯來詮釋。
（3）建立一個中立的主旨，列出一連串的問題——無論作者是否明白談過這些問題，所有的作者，或至少大多數(shù)的作者都要能解讀為針對這些問題提供了他們的回答。
（4）界定主要及次要的議題。然后將作者針對各個問題的不同意見整理陳列在各個議題之旁。
（5）分析這些討論。把問題和議題按順序排列，以求突顯主題。議題以其共通性來決定排列的先后順序，各議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來。
需要注意的是，要一直保持對話式的疏離與客觀。每當你解讀某個作家對一個議題的觀點時，必須從他自己的文章中引一段話來并列。
書中也介紹了做筆記的方法：
（1）畫底線——在主要的重點，或重要又有力量的句子下畫線。
（2）在畫底線處的欄外再加畫一道線——把你已經(jīng)畫線的部分再強調(diào)一遍，或是某一段很重要，但要畫底線太長了，便在這一整段外加上一個記號。
（3）在空白處做星號或其他符號——要慎用，只用來強調(diào)書中十來個最重要的聲明或段落即可。你可能想要將做過這樣記號的地方每頁折一個角，或是夾一張書簽，這樣你隨時從書架上拿起這本書，打開你做記號的地方，就能喚醒你的記憶。
（4）在空白處編號——作者的某個論點發(fā)展出一連串的重要陳述時，可以做順序編號。
（5）在空白處記下其他的頁碼——強調(diào)作者在書中其他部分也有過同樣的論點，或相關(guān)的要點，或是與此處觀點不同的地方。這樣做能讓散布全書的想法統(tǒng)一集中起來。許多讀者會用Cf這樣的記號，表示比較或參照的意思。
（6）將關(guān)鍵字或句子圈出來——這跟畫底線是同樣的功能。
（7）在書頁的空白處做筆記——在閱讀某一章節(jié)時，你可能會有些問題（或答案），在空白處記下來，這樣可以幫你回想起你的問題或答案。你也可以將復雜的論點簡化說明在書頁的空白處。或是記下全書所有主要論點的發(fā)展順序。書中最后一頁可以用來作為個人的索引頁，將作者的主要觀點依序記下來。
在不同閱讀層次，有三種不同做筆記的方法：結(jié)構(gòu)筆記、概念筆記和辯證筆記。
書中還介紹了對于不同類型的書，介紹了如何根據(jù)內(nèi)容給書分類，也給出相應的分析閱讀規(guī)則。
還有怎么做輔助閱讀：字典和工具書等的使用注意事項。
在書的最后面，還有閱讀題，像課后練習一樣，比較有趣。
