1、 人生不設(shè)限。先來說說一個偉大的老師——自來也《火影忍者》。自來也的理想是讓世界和平，但是他卻不知道該怎么做，即使四處游歷，取材，寫小說，收徒弟。雖然他的貢獻(xiàn)已經(jīng)很了不起了，但是他的理想仍舊沒有實現(xiàn)。這是為什么呢？因為他太聰明了，十分清楚顯示狀況，他知道“僅憑我一個人的力量是改變不了世界的”。如果你也這樣認(rèn)為，那么你同樣也改變不了現(xiàn)實！自來也考慮的太多而把困難無限放大了，讓他自己永遠(yuǎn)背負(fù)著自己的“宿命”——“我改變不了世界”之后不斷暗示自己，我的確無能為力。等到最后他被佩恩嫩死的時候或許還是這樣認(rèn)為吧，“我早就知道會這樣，我不能給世界帶來和平，而我能做的只能是這些了...”實在是可悲啊，一代奇才就這樣結(jié)束了他的一生。自來也的問題在于不肯真正的面對問題，喜歡把世界和平的任務(wù)交給“命運之子”（鳴人或佩恩）來解決，這種懦弱和逃避的性格讓他會不自覺的給自己設(shè)置天花板，也直接導(dǎo)致了他沒能和綱手在一起。

我接觸的人當(dāng)中不少人說自己年紀(jì)大了、學(xué)歷不高、學(xué)的不是那啥專業(yè)、長得丑還沒錢等等，習(xí)慣性的給自己找理由，自我設(shè)限。特別是那些像自來也那樣的聰明人，遇到一點點挫折就慫了，其實睡一覺明早接著干就是了。

2、 萬物可為師。去年的文章已經(jīng)提到，三人行必有我?guī)煟@里不僅指教師，父母、領(lǐng)導(dǎo)、同事，皆可為師，但是現(xiàn)在人都忙得跳腳，誰還有時間抽空專門指導(dǎo)你呢？所以說何以為師的本質(zhì)在于何以為徒，說白了就是全靠自己。首先要能看到他人的缺點和優(yōu)點。

比如說我爸，印象最深的就是我還在讀小學(xué)的時候，一人不知為何被人追砍到重傷倒在血泊逃離，老爸將其送往醫(yī)院，救了他一命，然后送來的感謝禮物被我承包了（笑），還有老爸某個悲情所困的哥們兒，被老婆甩了就要鬧自殺，被老爸讓了幾盤象棋所救（之前那哥們兒連我都下不過，而我一直沒贏過我爸），然后就是小時候的各種謊話都能被老爸識破，以至于覺得老爸特別厲害，小學(xué)作文都是說老爸怎么牛逼。到了中學(xué)后，老爸下崗（自稱主動下崗，笑），忙于賺錢不能指導(dǎo)我功課，有時因為功課或者紀(jì)律問題被老師請去叫家長，有次晚上老爸跟我說，當(dāng)你能看到我的缺點的時候你就長大了，自此我首次感到老爸的無能為力。大學(xué)后，一些問題經(jīng)常和老爸意見相左，交流也就更少了，彼此生氣是常態(tài)，老爸是個固執(zhí)而又情緒化的大男子主義者，典型的白羊座，不善于自己的表達(dá)情感，沉浸于自己的想象里，典型的例子就是我高中畢業(yè)后喜歡把《父愛如山》這本書放我書柜里又不告訴我。現(xiàn)在，我也快30歲了，開始學(xué)著收著銳氣，看人看事也越來越固執(zhí)和立體。其實，我想告訴老爸，只看到你的缺點還不是長大，得同時看到你的無能為力和優(yōu)點才是長大。

怎么突然就偏題了？其實沒有，年輕人總有一些看不慣的東西，其實每個人的成長不同、立場不同、角度不同，也就不便評論了，只有看到一個立體的人，學(xué)其所長、避其所短，才能全面的成長。機關(guān)單位總有些人端著鐵飯碗的，建設(shè)局的時候，記得領(lǐng)導(dǎo)在會上也“表揚”過他們，讓我頗為“震撼”，大意就是無為而不爭，不也是一種氣度嗎？

其實不光人可為師，物亦可為師。

之前我反復(fù)提到的游戲化思維就是總結(jié)了玩過的游戲，提煉出來的一種對促進(jìn)工作有趣、有效的解決方案。國外主要有凱文·韋巴赫（沃頓商學(xué)院）、丹·亨特（沃頓商學(xué)院）、簡·麥格尼格爾（未來研究所游戲研發(fā)總監(jiān)）等人進(jìn)行研究，國內(nèi)往往不成體系，等下分享下《以我的經(jīng)驗，從王者榮耀看績效評價建設(shè)》的帖子就是諸如此類。

然后，小說也可為師，實際上影響我人生的小說有2個，一是金庸武俠小說，二是《三體》。舉例，三體中有一種科技叫做“思想鋼印”，就是把各種信念直接通過物理生物方式刻在人的腦海里，而且是絕對的。受此啟發(fā)，我也嘗試著給自己打“思想鋼印”，具體做法就是“否定之否定”也就是“正反合”，就是首先建立一個理想的價值觀，然后讓現(xiàn)實破壞自己的價值觀，然后通過努力是嘗試改變現(xiàn)狀從而重塑價值觀。如此反復(fù)多次，你會發(fā)現(xiàn)自己會更加堅定自己的信念，副作用就是自己也變得更固執(zhí)了。

舉了這么多例子，就是告訴大家，只要做個有心人，接觸的人、事、物，甚至是游戲、漫畫、小說都能成為老師。

今天就寫得這里吧，想到后再寫，反正連載的。放入《我們的30歲》哪個篇章好呢？

附件：1、何以為師；

? ? 2、相信的力量——自來也、鳴人的研究報告。

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1、何以為師？【近期雜感20160925】
因為加班和王者榮耀的原因，本期近期雜談本來應(yīng)該教師節(jié)出刊的，結(jié)果硬生生被拖了2周【畢竟文章求速，已入偏門】，也就索性又想了想目前尷尬的“師生”關(guān)系，對年紀(jì)尚輕的學(xué)生而言難，經(jīng)歷不同的老師對人生道路其實影響較大。三人行必有我?guī)煟@里不僅指教師，父母、領(lǐng)導(dǎo)、同事，皆可為師，讓我們看看現(xiàn)在“師”之現(xiàn)狀吧。
1、老師的功能不斷弱化。近幾年涉教師的新聞，負(fù)面的挺多，且不說禽獸之行，幼教種暴力控也挺多。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，一切向錢看、向厚賺，理想和道德出現(xiàn)了裂痕。
1-1、教師的弱化。教師作為一種職業(yè)，在不少人眼中變成了中下之選，特別是三、四線城市，如果一個老師連自己的中產(chǎn)生活都難以保證很難保證教學(xué)質(zhì)量，更別談理想了，所以教師的功能在弱化。之前看到一個新聞，講某縣教育局長要實施改革，搞素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)論英雄，同時設(shè)置了學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生自己提問題分析解決，老師做好引導(dǎo)，三年下來家長上訪無數(shù)，擔(dān)心孩子中高考成績，最后教育局長不堪壓力被迫辭職。新聞的重點是官員主動辭職而不是素質(zhì)教育，這很中國。該局長解釋自己失敗的原因，有一條大致是教師的能力水平太弱，無法制定詳盡的方案引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)探索，結(jié)果淪為浪費時間的一節(jié)課。其實這是一個很表面的原因罷了，這點鳥工資，能吸引那些人當(dāng)老師？還真全是為了理想和情懷？按照一般情況，師范畢業(yè)往往在于減免學(xué)費和教育貸款，多為家庭條件一般的人，后按照約定或為解決生計問題在學(xué)校任教，工資不高，備課批改作業(yè)也煩，授業(yè)已是本職，還要提高要求，本身就是沒有聯(lián)系實際。試想一個老師如果沒有體面的經(jīng)濟收入和社會地位，如何保持健康良好的心態(tài)教學(xué)生，難道為師者均為圣賢？不如先研究下馬斯洛需求理論，以人為本制定策略。聯(lián)系實際就是，去年母校校慶略顯尷尬，一臉呵呵。
反觀發(fā)達(dá)地區(qū)，擇校送禮補習(xí)多為常態(tài)，且不論師德，既然經(jīng)濟有保障，授業(yè)解惑盡心也算是不違背市場經(jīng)濟規(guī)律了，道德感強的，輔之以傳道，也有當(dāng)代師風(fēng)了。
以上皆為高中及以下教師，大學(xué)教師不做討論。
1-2、父母的弱化。同時傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念受到?jīng)_擊，留守兒童問題、本來還是孩子的人突然間當(dāng)了父母、離婚成為常態(tài)等現(xiàn)象，似的家庭作為社會細(xì)胞的功能在弱化，父母作為第一老師的功能同樣在弱化。特別是留守兒童問題，對于人口輸出省份是絕對的隱患，缺乏管教、學(xué)業(yè)不行，長大后如何就業(yè)生存？這里其實更需要談父母的問題，除了外出打工無暇顧及孩子成長的父母，還有一部分貪玩（以打麻將為主，現(xiàn)在可能是LOL或者魔獸世界，顯然不可能有王者榮耀！）不想管的父母，自己都是孩子，如何當(dāng)好父母？還有王寶強馬蓉事件，有一種出來為她撐腰的言論，說那啥要嫁給愛情，大致就是這個意思。雖然不是主流觀念，但這種觀點的出現(xiàn)本身就很有趣，可以隱見未來的道德觀念會發(fā)生些許變化，家庭功能在弱化，要當(dāng)好父母難度極大。
1-3、師傅的弱化。工作之后，領(lǐng)導(dǎo)同事作為老師的功能在弱化，非親非故怎可傾囊相授？很多時候都是自己的事情都忙不過來，誰有時間教你這個毛頭小子，更多的是靠自己的磨練和領(lǐng)悟。當(dāng)然還有一種情況，類似于古代拜師，自唐以后，《師說》中弟子不必不如師，吾師道也，那種純粹的對知識和道的追求被弱化，師很大意義上變成了一切都對，師出同門必然共同維護師的理論，徒為師的附庸（對人的態(tài)度有天然傾向也是人的本能），同時還強調(diào)一日為師，終生為父，不斷強化傳統(tǒng)道德約束。此種雙向作用，為師也必須為徒負(fù)責(zé)到底。最有意思的就好比現(xiàn)在的郭德綱和山哥對待徒弟的方式。總得來說，領(lǐng)人進(jìn)門的師傅角色在不斷弱化。
2、小結(jié)：經(jīng)濟發(fā)展導(dǎo)致教育資源分配差距拉大，誘因階層板結(jié)。簡單來說，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)工資開的高，好老師都吸引去了，可以請外教，而窮地方可能只能聽磁帶，但是卷子基本都是全國卷。
3、破與立。前些日子《釜山行》大熱，號稱亞洲第一喪尸片，本人表示不服！因為早在高中時代我就開始構(gòu)思喪尸片劇本了《硬尸教育》的作文，暗諷應(yīng)試教育。當(dāng)然結(jié)果自然是不及格，但是班主任告訴我要一個道理在于破與立。要打破舊的東西要提前想好新的東西是啥樣的，一味批評而沒有建設(shè)性意見毫無作用。（也因此建議年紀(jì)尚輕的同志不要看雜文等，只看到黑暗的一面同樣是不成熟的）

4、何以為師？這個提法太廣，僅做簡要分析。傳道授業(yè)解惑，授業(yè)排第二，卻是應(yīng)盡職責(zé)，任課老師要把學(xué)科教好這是最最基本的職責(zé)，第一要務(wù)。父母要在子女面前做好榜樣。師傅要把徒弟業(yè)務(wù)帶好勝任工作。皆同。然后是傳道，除去學(xué)科知識之外，我們讀書還增長了什么？有種提法，教育的本質(zhì)在于我們忘卻學(xué)到的知識，剩下的才是教育的真諦。（說這句話的人一定把知識點都還給老師了）例如：貫穿我本人始終的一個思想就是數(shù)學(xué)思想，萬物皆數(shù)，都可以看作是一個函數(shù)過程。法律即函數(shù)，初始犯罪行為A（自變量）代入適用法律Fa（函數(shù)）得出判決a（因變量）；經(jīng)濟問題B（自變量）代入需研究制定政策Fb（函數(shù)），產(chǎn)生經(jīng)濟行為b（因變量），區(qū)別在于這是一個迭代函數(shù)，b作為下次的自變量B1重新導(dǎo)入計算，直到結(jié)局問題（Bn復(fù)合定義域范圍），同時這個Fb是由政府在一定時間和空間范圍內(nèi)制定的函數(shù)。思維方式、行為方式、道德法則觀念等則應(yīng)屬于道的范圍，在于言傳身教，和老師自身素質(zhì)。作為師，要有前瞻性的培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不能僅停留在分?jǐn)?shù)上，例如，國內(nèi)教育缺乏集體研究整合資源解決重難點問題的能力（沒錯，我想說的就是開會！笑）
說了這么多廢話，其實還是要讓師在經(jīng)濟和社會地位上得到基本保證。
5、何以為徒！改變不了環(huán)境只好改變自己，師者疲于安身立命，徒者更需潛心向?qū)W！《師說》有言，生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？“吾師道也”，誰是真正的老師！？不妨將錯就錯，以道為師！不少人喜歡劃清界限，覺得某某人好某某人不好，而不自覺愛屋及烏也恨屋及烏。有些師喜歡說些難聽的話，但仔細(xì)一琢磨也非常有道理，又或者總是不正經(jīng)，卻偶有精辟之語。例如之前官話群有個朋友是部里的同志，說話很沖，語不驚人死不休，終于引起眾怒被請出群，細(xì)想之下也極復(fù)合殘酷的現(xiàn)實。本人的朋友圈雖然經(jīng)常發(fā)些沒營養(yǎng)的東西，但還是會發(fā)些正經(jīng)文章滴，如果以人劃線，自然會錯過“道”。再想想局領(lǐng)導(dǎo)說的話，局里每個人都有閃光點，著實非常有道理，在級別待遇方面學(xué)習(xí)A的氣度，在業(yè)務(wù)方面學(xué)習(xí)B的專業(yè)，在為人處事方面學(xué)習(xí)C、D的柔和剛。在工作中我們往往容易發(fā)現(xiàn)對方的不足，卻不會發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，氣度自然就不及領(lǐng)導(dǎo)了。所以，與其說何以為師，不如說何以為徒，因為既然師道，可學(xué)者甚繁，要克服心理屏障，對于已經(jīng)進(jìn)入社會的成年人來說更是如此。
PS：
1、傳統(tǒng)師道將被逐步打碎，建立健全新的師徒關(guān)系，破與立的故事將會繼續(xù)，而對于大多數(shù)人，如何當(dāng)好學(xué)生才是最關(guān)鍵的問題。
2、教育依舊是改變命運的重要方式。階級固化也會更加合法化和文明化，其實這種問題在古代更嚴(yán)重，漢代以前讀書不易，汗牛充棟，要能買得起多大的房子才能藏書看書啊？晚上還的買得起燈油錢。當(dāng)然牛車也相當(dāng)于現(xiàn)在的蘭博基尼吧。古代能夠接受教育得多有錢啊。相比現(xiàn)代印刷術(shù)、造紙術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達(dá)，知識傳播非常方便，就是不愛學(xué)不會學(xué)的人太多。不過，現(xiàn)代同樣有資源壟斷的法子，就說說萬惡的資本主義美帝吧，家里特別有錢給學(xué)校捐款的有名額，這種畢竟少數(shù)。美帝名校入學(xué)美光看分?jǐn)?shù)可不行，不少學(xué)生為進(jìn)名校都會有道不發(fā)達(dá)國家志愿者等類似的活動或者培養(yǎng)一些牛逼的興趣愛好，而這些費用又不是一般家庭能夠承擔(dān)得起的。極個別奇葩玩玩魔方都能進(jìn)，那家長的心得有多大，正常家庭早打趴下逼著去做《五三》了。
3、進(jìn)一步，且不說《寒門再難出貴子》，《如果沒有高考你和XX怎么拼？》，去年有個少先隊代表穿阿瑪尼的新聞吧，這小朋友的提案就很有意思，大意就是取消或削減中高考權(quán)重，不拼考試成績了拼啥呢？老老實實讀書吧，天一還在laoli。
4、再說那個教育局長辭職的新聞。跳出教育的角度，從改革來看，改革的初衷是好的，但自下而上的改革，在大環(huán)境不變的情況下，損害了學(xué)生及家長的利益，自然失敗。多看幾個例子又可以初步歸納出一個關(guān)于改革成功與否的函數(shù)了。
5、家庭功能弱化還有一個例證，在于單身族的不斷壯大，既然一個都可以生活得不錯，要成家干嘛？當(dāng)然這又是一個破與立的故事。
6、國慶去南京找同學(xué)嗨，畢業(yè)五周年，就是下期的話題吧。聽說云總知道我要來，專程買了輛車帶我嗨，嗯嗯，就是這樣。