我們分享的主題是:

1.志同道合的共同體

2.我是誰?我希望成為誰?我能成為誰?

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? ? ? “志合者，不以山海為遠”，受《教學勇氣》一書中“只有學習能令你的思維永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐懼和懷疑，以及永不會起后悔的念頭。學習這東西最適合你。——懷特《永恒的國王》P135”影響。? ? ? 兩個問題深深的讓我反思、讓我自責。1.畢業后你完整的讀過一本書嗎？2.用很多年前學過的知識來教現在的學生能行嗎？聽到這兩個問題后，我對號入座，我認為這就是說的我，沉思了一會兒，我內心有一個聲音告訴我，既然選擇了教育，就要用心干教育。我要改變，我一定要改變！讓我開始對教育進行思考，讓我找到了前行的方向，讓我的教育信念更加的堅定！開始了我畢業后的讀書，從此我也不再迷茫，真正找到了心靈的歸宿，教學過程中我也開始嘗試借鑒書中的經驗，確實給我教學帶來了很大幫助。自己通過讀書受益了，我就開始動員身邊的同事，結果雖不十分理想，但也有一部分人開始行動了。接著成立學生讀寫群，由開始時的幾人、十幾人，到現在的八十多人，孩子們也開始行動起來了，我相信讀書學習的隊伍會越來越壯大。 對于群內的各位來說，讀書是再正常不過的了，特別是我們教師這個職業。而對于當時迷茫的我來說，就像進行了一場革命一樣，但革命尚未成功，我仍需繼續努力！錢理群教授：改變生命存在從讀書開始。

? ? 作為教師的我們，肯定希望我們的學生能夠積極讀書，我曾嘗試和學生一起讀書，還是有一定效果的，在這里和各位同仁分享一下。 要求學生讀書的前提是我們自己有沒有讀書，學生的模仿能力非常強，老師是學生比較崇拜的人，在學生心中老師非常的厲害，非常的神圣，所以老師的言談舉止和行為，都是學生模仿的標準。如果我們老師每天堅持讀書，可以利用晨讀的一部分時間，老師在前面讀書，學生在下面讀書，長期堅持下去，或多或少會影響到學生的。可能有些同仁會說，我試過了，效果不好，老師在前面讀書，學生一直盯著看，根本靜不下心來讀書了，這樣不適得其反了嗎？我們得思考一個問題，學生為什么會盯著看？因為孩子們從來沒有見過老師讀書，他（她）們覺得稀奇，所以會盯著看，一天看、兩天看，相信，只要您長期堅持讀下去，孩子們不覺得稀奇了，也就不會盯著您看了。并且肯定會向您一樣認真讀書的，因為他（她）們已經習慣了，因為他（她）們已經適應了，并且腦子里會思考一個問題，老師的知識那么淵博，還每天堅持讀書學習，我不更應該好好讀書和學習嗎？只有老師自己做到了，要求學生做才更有底氣，也更能讓學生信服和崇拜，有時身教真的勝于言教！

? ? ? 《教學勇氣》現實是群體共享的一節說到：真正的共同體的特征體現于這一主張中：現實是共同聯系的關系網，我們只有存在于這種共同聯系中才能認識現實。只有親身處于共同體中，我們才能理解現實。讀書改變生活，改變精神氣質！? ? ? ? 志同道合的共同體

――支教島讀書會的內涵和外延

? ? ? 2017年10月上旬，在丁柏恩老師主持的三人行班主任群里有緣遇到支教島李淑芳老師，于是她領著我走進了支教島二群，開啟了我正式地持續不斷地朗讀教育著作的旅程。

? ? ? 從讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》開始。我在與一本本教育書籍的遇見中獲得了不少營養。并嘗試著改進課堂，在教學實踐中促進了自己的成長，促進了學生的成長。讀書活動中，讓我有機會認真反省自己的教學工作，嘗試用一些學到的教學方法，更好地為我的學生服務。做為一個新入職的老師，能堅持做到這一點已然非常了不起！她的堅持也像無聲的語言鼓勵著偶爾想偷懶的我們，戰勝惰性心理。自我成長，同伴成長；自我激勵，同伴激勵。雙軌并行，讓人看到堅持的力量！

? ? ? 發音頻的方式朗讀教育書籍，對于入職以后漸漸失去讀書習慣的多數一線教師來說，是一個好方法。培養學生的語感，離不開朗讀，同理，要建立我們教師的教育語言系統也離不開朗讀教育書籍，把教育思想、教育術語、教學理念，讀到朗朗上口的程度，對教育語言的敏感力自然就建立起來了。朗讀并不排斥默讀，默讀的思考性更強，朗讀的優勢就是培養語感。主動讀書的普通教師太少，而普通教師才是我們國家、民族的教育基石，我們的一線教師的專業素養直接關系國家基礎教育的成敗。在一切因素中，人的因素是處于第一位的！一個優秀的學校，可以沒有完善的硬件設施，但決不能沒有優秀的教師隊伍。在共同體里以有聲的朗讀來敦促自己讀書，就成了普通教師當前自我培養的一種優選方式。

? ? ? 前一陣，一個有意向參加考調的年輕老師問詢我說課稿的寫法。她在網上查詢了說課稿的寫法，基本步驟心中明確了，但是每一種設計要提供教學理論支撐時，她說：“通過這兩年的教學，設計一篇課文的教學，感覺不難了。比如上20分鐘的虛擬課，自己不怕。可是要是考‘說課’，這設計依據就難到我了?！蔽覀兤毡榻處熡袑嵺`經驗，缺教育教學理論支撐。唯有讀書才能豐盈我們的教學，深化我們的教育！

? ? 讀，還要伴著思考和寫作?，F實是我們普遍教師，如果不是應對晉升職務，應對學校任務檢查，是難得動筆寫的。就像學生習作一樣，多讀多思多寫，才是學習語文的秘訣。能寫的前提是多讀多思，為教育寫作積累豐厚的知識背景，所以讀書會的成立，首先是幫助老師解決第一個問題“讀”的。以共同體的形式相互鼓勵，相互促進，在堅持中養成習慣。當讀書成了習慣，說不定自己哪天就有了想寫自己的教育生活的沖動和行動了。

? ? ? 在《帕夫雷什中學》一書的《我們的教師和教育者》一節中，蘇霍姆林斯基告訴我們一個好教師應具備的四個條件。

? ? “一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。

? ? ? 其次一個好教師應精通他所教的科目據以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發展情況――最新的發現，正在進行研究以及最近取得的成果。此外，本人若能熱心于本門科學正在探討的問題，并具備進行獨立研究的能力，這樣的教師則可成為學校的驕傲。一個好教師，應具備比中學教學大綱的規定多許多倍的知識。教學科目對他來說只是科學的基礎知識。深湛的知識、廣闊的視野，以及對科學問題的濃厚興趣，這一切都是教師用以引起學生對知識、學科、學習過程的興趣的必備條件。

? ? ? 再次，一個好教師要精通心理學和教育學，懂得而且能體會到缺乏教育科學知識，就無法做好孩子們的工作。

? ? ? 最后，一個好教師要精通某項勞動技能，并且是這項工作的能手?！?/p>

? ? ? 對于蘇翁的“好教師”條件，我只能是羞得無地自容啊！選擇了教師職業，就是選擇了終身學習。而讀書習慣只是成為好教師的一個必備條件。支教島的讀書會，針對目前多數教師“教書不讀書”的現狀應運而生，極富時代價值與意義。

? ? ? ? ? ? 讓學生感到教師坐講臺上讀書學生在座位上讀書是再自然不過的事情，讀書會把師生帶入真正的生命網絡中。? ? ? 隨著自己讀書，特別是蘇霍姆林斯基講到的培育家長的問題，引起了我強烈的共鳴。我在偏遠的鄉村學校工作，家長教育觀念落后，這是不爭的事實。之前又讀了《教學勇氣》，里面鼓勵我們“以可見可行的方式表明我們的價值”，于是我邀請了以前的同事方敏敏老師一起建立了“家長讀書群”，后來陸續又引進了幾位外省的老師。剛開始時，有過幾位家長在群里讀書，后來卻沒讀了。不過，我想沒關系的，我們每天在里面發布一篇文言文的片段朗讀和一篇家庭教育的文章。目前文言文領讀是我在網絡上認識的安徽張萍老師，現在讀的是《古文觀止》，我現在領讀的是《正面管教》。一天一點，信息量小，我相信會有家長看的。也問過個別家長（有的家長，孩子還有嬰幼兒），他們表示在看。在我班就有兩三個孩子在跟讀。改變不是一朝一夕的，貴在堅持。世上本無路的！走的人多了，才有了路?！白叩娜硕嗔恕钡陌l端是“有第一人走過”。我愿意做這第一個人，更何況，我看到后來者了?。? ? ? 這就是網絡共同體的可貴之處。一群不曾相識的人，因為共同的追求從天南海北走到了一起。教育在于喚醒，對于我們老師的自我成長也一樣需要喚醒！一面在體制內生活，受各種外在的灰暗因素的影響，一面要追求內心的無怨無悔，原本就是一個矛盾體。 “喚醒”和“被喚醒”之間，也是要講求一定的機緣的。就如我，不遇到“三人行”，不遇到支教島，我仍舊處于半清晰半迷茫狀態，還處在內心對外界的半依半拒之中。 網絡共同體喚醒了我，我愿以自己可見可行的方式去喚醒更多的有緣人。

? ? ? ? ? 星星之火正在農村學校點燃。帕爾默在《教學勇氣》里說：“只要有足夠的人用足夠長的時間決定要過一種不分離生命的生活，最終就會產生社會和政治影響?！蓖瑫r，他又指出“志同道合的共同體在教育改革中是至關重要的，但由于學術生活的個人化，創建這樣一個共同體非常困難。何等頑強的意志和堅定的目標召喚他們一路執著前行??！

? ? ? “外部加諸你的懲罰絕不會比你加諸自己、自我貶低的懲罰更為深重。認識到這一點，我們就能打開一扇原本就沒有的小鎖，走進尊重心靈呼喚的新天地。”在志同道合的共同體里重塑自己的心靈，獲得進步的力量，然后做一粒種子，在自己站立的土地上影響、呼喚更多的人過不再分離的生活，道路雖然阻且長，但未來依舊可期盼！

? ? 在我的班級里，我看到了希望；在我們的教師讀書群里，我看到希望；在我們的粉筆字群里，我看到了希望……勇氣種子的力量來自讀書，來自自然感染學生自主綻放的滋養。感受到了凌老師的分享充盈本體喜悅，在追隨學生成長的天賜之福。

? ? ? ? 讀書的內涵——成長自己；讀書的外延——受益于孩子。這正迎合了我們讀書會的主題——因愛成長，用心育人!

? ? ? ? ? 2017年帶上初一的兩個班之后，每天陪著同學們一起讀書，每天課上孩子們分享前一天的讀書心得，一個學期6本書，到這個學期末，將近兩年下來，我們快讀完了部編教材推薦的24本書。每天的讀書分享成為了孩子們最期盼的事情，一個班30多個孩子就是一個學習共同體，大家從不同角度分享，相互啟發，共同成長。比如，我們前一陣兒讀《傅雷家書》，以我是朗讀者的方式，辯論的方式，模擬采訪的方式，分享了一系列自己感興趣的話題，如傅雷教育傅聰如何處理人與他人之間的關系，人與自我之間的關系，人與祖國之間的關系，人與自然之間的關系，感情與理智間的關系，做事、做學問的態度，等等。孩子們在分享中體會到了傅雷那份苦心孤詣的父愛，從而也更懂得了要去體諒父母，理解父母，心疼父母。每天和孩子們一起讀書，也和孩子們一起成長著，一起幸福著，一起詩意地生活著。

讀一本好書，猶如和一個優秀的人在交流，從而直接尋找和優秀者在實戰中結識，成為分享成功、精神交流的摯友。

學習蘇霍姆林斯基先生《給教師的建議》，讓我們知道要給學生充分的愛與尊重，帶領孩子與大自然親密交流，教會孩子閱讀，讓他們體驗成功、愛上學習。

在《教育中的心理效應》一書中，劉儒德教授把我們教育、教學、管理工作中屢見不鮮的事，站在心理學的規律、效應和法則的角度上，用淺顯的語言、生動的故事、有趣的實驗以及案例娓娓道來、層層剖析，這對我們的教育教學以及生活方面都有很好的啟示和指導意義。

《靜悄悄的革命》一書中，佐藤學博士用一個個案例讓我們進一步看清哪些應該做，可能做和必須做的事。

帕克·帕爾默博士所著的《教學勇氣》，引導我們關注“完整的心靈”，關心每一位教師和學生的完整人格，成為優秀的教師。

讀諾丁斯《學會關心》我們明白：關心和被關心是人類的基本需要。那么，如何具體地實踐關心教育？諾丁斯告訴我們，需要因地因人采用不同的策略：或嚴厲或溫柔；有時關心只需幾分鐘的注意，有時則需要長期不懈的努力……

蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》通過作者在教學生涯中所遇到的學生發生的事情，來分析應該如何更好的使學生向好的方面發展，避免學生誤入歧途。而這一最有效的方法是要善于發現孩子的優點與潛力，引導學生在其有興趣的方面發展，多加鼓勵，而在這過程中要相信孩子可以做好！一群人 可以走得更遠，也正因為大家共同的堅持，才有了不斷前進的更大動力！

? ? ? ? 教育是靈魂的召喚，教師的聲音魅力自然召喚靈魂，總是為優秀教師的聲音魅力折服。韓老師功德無量。我們在一步一個腳印地朝著著夢想進發。教學勇氣給了我前進的動力，我邁出第一步需要勇氣，學生也是如此。我們在讀書的道路上結伴而行，相信我們會越來越好，書越讀越妙，愛讀書，愛學習，愛生活！個人閱讀積累到一定程度，會進入主動海量閱讀的境界。那個過程，很艱苦，堅持下來會提升個人境界。

? ? ? ? 每天讀書一點點，每天就進步一點點。既然讀書給我帶來了正能量，我也想把這正能量傳遞給我身邊的老師和孩子們。在班級里，我建立了班級讀書群，因為我是在一所農村小學執教，起初建群時，家長有些不理解，但經過一段時間的摸索，有的孩子已經養成了良好的讀書習慣，回到家寫完作業就能堅持讀書。當然，作為一名初出茅廬的教師，在教學和班級管理方面還有許多困惑的地方，李勝楠老師還定期在愛之家組織面對面交流活動。每天的讀書，我明白了自己還有很多的不足；每次的面對面交流，總有心靈之間的碰撞。我的愿望不大，只希望自己讀書一輩子，身邊的人也能讀書一輩子，都能在書籍中遇見更好的自己！但榜樣的力量是無窮的，為了縮小自己與優秀老師的差距，唯有讀書與學習才能成就更好的自己，引領更多的學生。隨著閱讀量的不斷增加，積累的知識會在實際工作中很自然的得到運用，當在工作中因閱讀而獲得些許成就感的時候，又會推動你繼續去閱讀，這是一個良性循環。開始下決心做一件事時，是挑戰自我惰性與突破力的一種表現，我開始閱讀時，首先打破了“不好意思”這一心理障礙。帶動班級里的孩子閱讀，培養孩子的閱讀習慣和興趣，對于孩子的成長是一件功德無量的事情。甚至可以改變他們的人生。同時，對自己說，雖然是一個農村小學教師，但是，別停止學習的腳步，作為教師一定得堅持閱讀！每位老師都希望教優秀的學生，其實這說明每位老師都想變優秀。讀和寫是一個教師成長的雙翼，也是必經之路!是的，一個力求上進的老師在“教書育人”的同時，一定是“以身作則”，做好學生引路人的！我希望每一個教室都有書架，書架上至少有適合學生閱讀的幾百本書。每個老師和學生都喜歡上并堅持閱讀。多讀才能會寫，不讀書，即使有很好的想法建議，也寫不出動人的文章。

對于第二個話題我的理解是:

一、我是誰？

自90年?？飘厴I，踏上工作崗位的那天起，我就深知“教育是個良心活”，教育的效果對于一個孩子、一個家庭意味著什么。那時我給自己的定位是:做一個有良心的教師，不讓學生因我的學科影響升學！做一位學生愛戴、家長認可的合格教師。回首29年的工作，這即是我的初心、也是我堅守的信條！

后來做了校長，我給學校的定位是：修一級人品，建和諧校園，辦家長滿意的學校。我帶領教師讀書學習、參觀全國名校、觀摩名師課堂，開闊教師視野、改變教學觀念、創新教學方法，三年的時間改造了學校環境、更新了課堂結構、改變了師生面貌，贏得了社會認可。我們堅持的底線是：學生如果不能成才，一定要讓他成人，培養合格公民！時至今日癡心不改！

現在，主管鄉鎮教育，借助均衡發展的機會，改造升級了所有學校硬件環境；借助支教島這個平臺，派老師去青島跟崗研修、請徐云棟老師來我鎮跟班指導，培養了一批骨干教師；借助曹縣大提升大培訓的機會，提升了教師理念；通過鎮內教研、組建“校長讀書會”“教師讀書會”、成立名師工作室等方式提高了教師教育教學能力，使我鎮教育得到了較大提升。漫漫教育路，我一直在努力！

二、我希望成為誰？

上初中時，遇到了我的班主任～謝老師。他教數學，思路清晰、板書條理、語言精煉、多才多藝，與學生關系融洽，教學水平高，后來被曹縣一中挖走。畢業后我就想成為他那樣:做一名愛生如子、成績卓著的好教師。為此，剛畢業時經常纏著學校領導和老教師聽自己的課，求他們給與指導；和年輕教師討論，提升教學能力；和學生談心，征求他們對課堂教學的看法。不懈努力，課堂教學水平和效果得到師生認可，師生關系和諧，同事關系融洽，我的教學成績在全縣中考學科評比中連續獲得曹縣第一名。

十年前，結緣支教島，結識了李淑芳老師，也逐漸認識了曹縣的幾位志愿者，我就想成為李老師那樣的人：獻出一份愛，成就更多人。有王艷桂老師牽頭，我們幾位草根就成立了琴島教師成長工作室分室（曹縣支教島的前身）。從關愛、幫扶學生開始做了一些工作，后來又著眼教師成長，定期不定期的交流碰撞，雖沒有形成燎原之勢，但也更堅定了自己的信心。

三、我能成為誰？

工作29年來，我從教師、班主任干到學校中層，再從中層干到校長，到現在的中心學校校長。帶領教師們在專業成長的道路上摸爬滾打，累并快樂著！帶領學科組老師們開展教研，針對教學中的各個環節，扎實開展工作，交流探討，力求實效。積極協調科任教師，互相理解信任，凝聚教育合力，提高了學生成績。引領中青年教師開展教學研究，積極總結教學經驗，創新教學方法，研究教學策略，創建高效課堂，取得了良好的效果，成長了學生，也成就了教師。

今后我將繼續帶領老師們以“讀書會”為基礎，引領廣大教師樹立終身學習理念，更新教學觀念。以“學科組”為單位，帶領教師加強“磨課”活動，精心設計每一堂課，向課堂要質量。以“市縣級榮譽”教師為主體，組建學科骨干團隊，發揮輻射帶動作用，提高教學質量。以“李茂芹、劉素娟名師工作室”為平臺，加快青年教師培養，指導教師參與課題研究，努力做到有新思路、新舉措和新成果。并盡可能影響、引領全縣教師投身于教學改革，做研究型教師，把個人專長和事業進步結合起來，為教育事業發展做出更多的貢獻！

組建了一個個的小共同體，一同遇見偉大事物，做學生的貴人！我是誰？我希望成為誰？我能成為誰？

---------自我構建的過程

我是焦蒙蒙，現就職于曹縣樓莊鄉王堂小學，擔任小學二年級的班主任和語文老師。一直以來，我都非常喜歡讀書學習，也因為讀書讓我有幸結識了支教島這個大家庭，大家庭中有許許多多無私奉獻的老師，特別是大愛無疆的李淑芳老師、引領有方的李勝楠老師、嚴謹有度的韓奇偉老師，她們奉獻出的人間大愛值得我們每一個人敬佩和學習！

作為一名新入職的老師，在優秀的教學經驗方面我還需要多向其他老師學習，要多在業務上提高自己的能力。我希望自己可以成為一名善于發現并挖掘學生亮點，十分受學生熱愛的老師。因為我和當今很多老師認為對我們優秀教學最大的障礙是我們的學生，經常聽到老師們一連串的抱怨：“我的學生沉默寡言、郁悶孤僻；他們注意力持續的時間太短；他們不能很好地理解、交流觀點；他們死抱著狹義的‘重要’和 ‘有用’的觀念不放，而無視思想領域?！迸c這些抱怨同樣令人痛心的殘酷現實是：有些教師堅持認為當今的學生遠不如他們自己那一代人。其實“沒有差學生，只有差老師”，要想做一名合格的老師，必須充分了解自己的學生，并用一種肯定和發展的眼光看待自己的每一個學生，要和自己的學生真正平等地對話，顯然在我們自己的教學實踐中我還沒有做到這一點，甚至離這一點還有一段距離。

? ? ? ? 我能成為一名熱愛讀書，積極學習他人成功的教學經驗，逐漸提高自己業務能力的老師。其中最主要的是學會和自己的學生真正平等地對話，在了解每一位學生的前提下，發現學生身上的閃光點，摒棄自己一直以來對學生自身存在問題的抱怨！一位好的老師，在給學生帶來知識的同時更要帶給學生對自己未來的希望，尤其是班集體里那些“來自地獄的學生”?！皝碜缘鬲z的學生”不是天生就是那種樣子的，而是被他或她所不能控制環境造成的。因此，我必須對這些特殊學生的狀況有一個深刻的理解，并在理解學生的過程中改變自己的教學方法，要有足夠的耐心去引導學生，要有強大的愛心去關心學生，更要有充分的信心去相信學生的轉變！

? ? ? ? 一個教師的成長之路一定離不開讀和寫，自從加入丁老師的三人行，在丁老師的引領下，我從繁雜的事務中解脫出來，開始了閱讀和教育敘事的寫作，雖然是剛剛開始，但我已經從中獲得從未有過的成就感，并且感覺自己多年來已經形成的傳統班級管理模式下的瓶頸有了突破的可能，這種可能讓我一下子有了很多力量和自信，讓我感覺到原本乏味的東西有了無限希望，讓我有激情去面對一切，我堅信，一群人真的可以走的更遠。2016年9月，當我懷揣著教育夢想，踏入教師這個平凡的職業的時候，我深刻地認識到作為一名鄉村小學教師身上的這份責任。三年前，當我第一次走進現在所教的這幫孩子的時候我被他們的眼神震撼了，從那一雙雙眼睛中，我看到了懵懂和彷徨，看到了對知識的渴求，懂得了他們渴望看到外面世界。當時的我就下定決心，我是一名老師，我必須對得起我身上的這份責任，我要盡我的所能去幫助他們，于是，我開始了我的職業生涯。最初的那些日子，我滿懷激情，每天早早的到校，很晚才能到家，我覺得自己是一名老師了，我得對得起自己的良心，我得讓我的學生學到更多，我不能讓別人說我這個老師不負責?？傊且欢螘r間。我顧不得家人，顧不得孩子。我把自己弄得身心俱憊。學校老師也會對我說，干嘛讓自己這樣累，有些孩子你是喚不醒的。我發現教師這種職業并不是我想象的那么完美，這樣的日子過了一年。2017年8月，成為讀書會當中的一員，也就是從那天開始我覺得，我開始醒了，有勇氣了。我希望自己能成為像帕爾默先生說的那樣的老師，把自己的內心和學生的內心世界聯系起來，教師的內心是讓學生生命鮮活的核心。如果兩者不走到一塊兒，忽視學生的內心世界，強迫學生記憶和重復一些知識。卻從來不訴求與學生內在的真諦。那么我們是培養不出有獨創性見解的孩子的。有一段時間，我痛苦地意識到，在我自己的教學過程中，我與內心的導師失去了聯系。我也與我自己的權威失去了聯系。那段日子，我讓自己一個人在講臺上唱著獨角戲，看到孩子那麻木的眼神，被動的接受知識，而我還竟然認為學生們不用心，一味的去斥責他們，用成績來威脅孩子們，讓他們用對得起父母來喚醒他們的良心。想想那時的我是多么的可怕，這樣的我，對于學生來說真的是一種災難。當我看到帕爾默說要走進孩子的內心世界，我也開始走進我自己的內心，反省自己，對自己進行勇氣更新換回了我的自身認同和完整。。班里有一個叫韓晶晶的女孩兒，性格特別孤僻。小時候出過車禍，走路有點踮腳，智力受些因素影響。當她再一次沒有完成作業的時候。我沒有發火，而是用溫暖平和的語氣問她不舒服嗎？她抬頭，用不敢相信的眼神看著我。這樣，咱們做個約定，每天只寫所學的生字，哪怕記住一個字，咱就算完成，好嗎？以后的日子，我總在用心給她布置作業?？赡苓@孩子也感受到了，慢慢的她的內心也接納了我。由于身體的原因，有一段時間，我沒能到校，有一天我接到一個陌生的電話?！袄蠋?，您怎么了？這么多天您都不在學校，我可想您了，咱班同學也都可想您了。”是的，就是這名叫韓晶晶的女孩兒，我不知道，不善于表達的她是鼓足多大的勇氣才說出來的那些話。那天我掛了電話之后哭的稀里嘩啦，這是幸福的淚水，是感動的淚水。我發現了，只要我們足夠耐心和愛。只能夠走進孩子的內心，相信我們一定會有所收獲。帕爾默先生說“教師需要找的各種可能的方式來傾聽自己心靈內部的聲音，并認真的接受內心的指引，不只是為了我們的工作，更是為了我們自己的健康?！蔽乙惨獙W會去傾聽我的學生，學生在恐懼、沉默的背后，是想去發現他們的聲音，想去發出他們的聲音，讓人聽到并能夠聽見他們的聲音。傾聽孩子的聲音，甚至他們聽沒有發出的聲音。是對孩子的一種理解，關注，關心和尊重。有時候，我感覺我都能用可怕的語言把孩子的內心給封閉住了。迫使他們說我想聽的話?，F在我知道了，我們不能匆忙的去填塞孩子的沉默，要充滿真誠地走進他們的內心世界。讓孩子看成我一直是傾聽他們真話的人?，F在我知道了。只要我們稍微給自己內心聲音一些注意和尊重，它就會以一種更溫柔的方式回應我們。這是我自身完整的吶喊，我給孩子們關注，寬容，尊重，耐心和關愛，我也得到了孩子們的內心回應，真實的共鳴。

? ? ? ? 在我所教的班級中，有一個孩子，這個孩子父母離異，長期跟著爺爺奶奶，嬌生慣養，學習上比較吃力，這樣的孩子更離不開老師和同學們的尊重，他自己有一種被遺忘，被排斥的感覺，由于心理上的弱勢需要，他更多的是外在的極端行為所掩飾，無視學校紀律，經常不做作業，爺爺奶奶不敢管，不舍得管。作為班主任的我，沒有丟棄他，更沒有蔑視這個孩子。我用無微不至的關懷，給了這個孩子溫暖，找他談心，說暖心話，解決生活上的問題，在心理上給予他更多的尊重和信任，慢慢這孩子信任了我。開始和我說心里話，我逐漸走進了孩子的心靈，他也走出了自己的世界，打開了內心那扇脆弱的大門。教育就是一個內心引領的過程，而心靈引導是一個相互的過程，師生間互通的。

? ? ? ? ? 帕爾默先生引導我進行了一次精神之旅，讓我建立了對教學的共同認識，教育是帶領孩子進行一次心靈旅途的過程，只有發自內心的愛學生，學生才能感受到愛，才會快樂健康的成長。作為教師，要保持心靈的完整，讓教學成為自己生活的一部分，只有教師能和自己的心靈對話，才有可能將心靈呈現在學生面前，真正的教學才能夠發生。

? ? ? ? 我們班里有一個小男孩，脾氣比較暴躁，一言不合就喜歡動手解決問題，真的有點兒 愛不起來。因此最初 面對他一次次的過激行為，我也會使用最直接的管教方式：訓斥！雖然當時孩子會收斂，但總會無數個“下一次”等著我，令我頭疼不已。后來在老師們的建議下、經過多方了解我改變了策略，當孩子再次作出暴力行為的時候我就抱住他、等他靜下來，再聽他告訴我事情的來龍去脈，他也能意識到確實是自己小題大做了，所以慢慢地孩子“動手解決問題”的次數越來越少，學會和平地處理問題了。

? ? ? ? ? 于永正老師在《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書中 曾提到：其實，每個學生——不管是低年級的還是高年級的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對他的態度，內心深處都渴望老師喜歡他。當然，做到這一點很難?？墒牵覀兛梢韵衩绹逃彝械峦乜藸査f：“做出喜歡他的樣子”。因為我們的喜歡可以拉進與學生的距離，我們的相信和期待可以成為他們前進的動力，老師喜歡學生，學生會加倍地喜歡老師。

? ? ? ? ? “帕爾默說，教師的內心不是良心的呼喚，而是自身認同和完整的吶喊。教師內心要說的不是應該如何，而是在對我們說，什么是真實，什么是真我”。心聲告訴我，我適合老師這份工作，我對孩子是發自內心的喜歡。他們是那么的無邪，有活力。我喜歡他們圍著說問東問西，我樂意聆聽他們心底的聲音，我愿意和他們一起游戲，放飛自己，這就是真正的我，這個職業賦予了我活力。讓我有勇氣正視我自己，守護著我自己的個性。這個職業讓有益于我自身完整的東西擁入懷中，幫我與生活中的一些力量，周旋協調的時候。我的內心告訴我，這就是我真實的存在，沒必要去應和別人。努力認識自我，回歸內心寧靜，將會遠離分離的生活。我希望自己可以成為這樣的老師，有勇氣愛下去，并在與學生的交往過程中給予愛，收獲愛，在愛的教育中不斷成長！謝謝您吳教授，是教學勇氣讓我有了思想，走進了內心世界，和學生心靈與心靈的碰撞。

我是誰？我希望成為誰？我能成為誰？

――自我構建的過程

我是蘭考縣的徐衛霞，在農村教學已有16年，我愿成為一個“德才兼備”的老師，用“德”育人，用“才”教人，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，做真人！不斷吸收學習，做源頭之水，教學生知識！

? 一直以來，我堅持德育為先，立德樹人，始終把“德育”發展放在首要位置。在教育教學中，我進一步學習、領悟、踐行， 把教書和育人統一起來，把增長知識與提升道德結合起來，努力點亮學生美好人生的燈塔。

我班有個男孩子王XX，家境貧困又是單親家庭，整天臟兮兮的，不遵守紀律，不學習。學校要開運動會了，同學們都在準備買運動衣，他也想參加，但是沒錢買衣服，看到他羨慕的目光，我趕緊把他叫到一邊，給他訂了一套衣服，并叮囑他要為班級爭光。信任的力量是強大的。他發生了很大改變。從一個人人煩變成了“學雷鋒小標兵”！我班學生張XX,因爸爸常年患病，家里沒有勞動力，經濟情況很困難。該交餐費了，他卻憋紅了臉悄悄抹淚。原來，是爸爸又住院了，家里只有一個上中學的小姐姐。我掏出100塊錢，對他說：“其實，你媽媽早把錢交給老師了.”不斷的家訪，不僅讓我了解我班的每個家庭，對全校的貧困學生、留守兒童都有充分的了解。臘八到了，春節到了，我都會挑出最需要幫助的家庭，給他們送八寶粥，食用油，餃子，給他們鼓勵，成長路上，每個學生都有被愛的權利！我愿成為一個學生心中的“太陽”，用“師德”把他們的人生照亮！

? ? ? ? ? ? ? ? 我是誰

? ? ? 1997年師范畢業，我帶著滿腔熱情和激情回到了我的家鄉普連集鎮中學，也是我的畢業學校，和教過我的老師們成了同事，一道戰斗在教育第一線。我沿用他們教我的方法去教我的學生，這樣一教就是十五年，雖然歷屆學生成績都不錯，但我現在還是覺得由于那時讀書少，教學方法老套，十五年的教學生涯只是時間在延長，方法(談不上經驗)在重復，十五年的教學方法差不多就是剛入職的第一年的教學方法。

? ? ? ? 我希望成為誰

? ? ? 上小學五年級時，教我數學的苗永真老師，他知識淵博，語言幽默風趣，給我們講課，多數使用反問句，特別是分析數學應用題，他的反問句問完了，這個題的答案也就出來了，每每這時，我都有種順藤摸瓜的感覺和摸到瓜的快感。也就是因為他，我對教師這個職業有了向往。

? ? ? 在師范院校，我們的學生科科長解傳昶老師，他像是長在操場上的人。無論春夏秋冬，只要上操，遠遠的就能看到他站在那里等我們，他的身影給了我們無窮的力量，以至于我們學生從來沒有過想逃操的想法。那時我決定，我一定要做一個像他一樣守時的人。

? ? ? 2016年5月21日，我第一次面見李淑芳老師，了解了她的事跡和支教島，我突然感覺她就是我一直在尋找的偶像!我立刻決定將“青島的愛之家”復制到曹縣來，我也要像她一樣，將搏愛播撒到曹縣教育界。 時間在流逝，我心中的偶像在增加。2017年，吳國珍教授，韓琪偉老師也都成了我膜拜的對象。現在回頭看，原來我向往優秀，希望廣聚他們的優點于自身，讓自己也變成一個優秀的人。

? ? ? ? ? 我能成為誰

? ? 李淑芳老師能將支教島做到今天這樣的規模和效果，是她十幾年的努力和堅守所取得的成績，怎么可能是我想學就學得到的呢!

? ? 夜深人靜時我常常捫心自問:我該從何做起?我非常清除自己的軟肋——知識水平有限、語言表達極差，我怎么敢面對曹縣近一萬人的教師隊伍，特別是語文教師和校長，我怎么能和他們進行有效交流呢?

? ? ? 發起讀書活動，我本人沒底氣；不做，面對曹縣的教育現狀我又確實不甘心。就這樣反復考慮，糾結了好長好長時間，是李老師一再鼓勵和《教學勇氣》這本書以及2017年7月14日吳國珍教授在曹縣進行了為期三天的“教師勇氣更新”公益活動，讓我終于鼓足了勇氣，戰勝了恐懼下定決心做一個真實的自己——用讀書豐富自己，強大自己并與志同道合的教育同仁一起建立曹縣支教島讀書共同體。

? ? ? ? 2017年8月27日，我聚集了14位有讀書愛好的教師啟動了我們的曹縣支教島讀書會，那一天，我和大家一起在成長的道路上啟航了……。

? ? 一年多的時間，我們成立了三個讀書群，線上讀書人數近千人，線下讀書會在曹縣的大大小小學校遍地開花，不僅如此，而且還吸納了不少縣外的優秀教師，像四川凌老師、河南徐老師，貴州艾老師等，她們也都分別組建了自己的讀書共同體。我從中感受到了無限的幸福，做在其中，樂在其中。 這就是我!我也只能做一個真實的自己!認識自己是個艱難的過程，但我覺得現在我走進自己的內心了[調皮]我向往優秀所以我努力。做一個最好的自己是我不懈的追求。

? ? ? 大量閱讀后思考，然后就積極的去實踐，你就會發現自己似乎有了很多想法，似乎有了教育智慧，有了工作創意，把普通的小事也能做出新意和精彩。

李淑芳老師、吳國珍老師等，雖然都是我們想要成為的人，但她們是不可復制的，我們只有發揚她們的精神來成為更好的自己，為了我們的教育目標而努力，這才是我們做教育的最終真諦！感恩遇見！若喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。今天正好教到哥德的這句名言。網絡共同體，越來越多的草根教師聚在一起，為中國教育創造價值！感恩網絡奇緣??！[擁抱][擁抱]

通過青島支教島引領的這些團隊的成長，我們可以看出，教育的發展不是靠我們等能等來的。我們每個老師主動選擇過“不再分離的生活”，一起組成“志同道合的共同體”，共同努力，就可以逐漸改變一個班級，一所學校，一個縣域。中國教育必將因此而改變。[拳頭]同一本書，不同的基礎會讀出不同的效果，讀、思，之后能落實到行動上，是讀書成長的路！有些書，百讀不厭也在于此？關于閱讀，有一個必經階段，經歷海量閱讀之后，會面臨著知識結構甚至是人生觀、世界觀重建的艱難抉擇。

那是我們人生發生質變，提升到新的境界的必經過程。我們不必為此擔憂，可以滿懷期待，堅持下去，直到實現完美蛻變——疼并幸福著[拳頭]

因事錯過了這次活動，回來后全程學習了一遍。感覺非常成功。非常感謝李淑芳老師和他的支教島團隊，十幾年來對曹縣教育的持續支持。也非常感謝吳國珍教授把全國最高端的公益培訓，教學勇氣更新活動帶到了曹縣。李淑芳老師和吳國珍老師無疑是曹縣教育的貴人。我們曹縣支教島的核心成員，近幾年來。，在引領讀書，陶冶情操，加強專業技術等方面，起到了一定的推動和引領作用。我們的新任局長也提出了，讓學習成為一種習慣和態度。相信我們今后會在各位的邦助和帶動下，走的更穩，走的更快，感謝感恩群里的每個人，相聚過的會再相聚，未曾相聚的會相聚，讓我只要心是相通的，再遠的路也是近的…相聚，不再分離…

拾貝于教師勇氣更新2019年5月24日