與孩子堅持親子共讀短短一年多的時間，我們很資淺，但我們靜靜相依、耳鬢廝磨共讀繪本的時光，足夠妙趣橫生、怡然自得。每一次共讀的經歷，就像打開了神奇的魔法盒，一個又一個閱讀小精靈跳出來，帶領我們邂逅無窮的魔法與驚喜。

我們走進了一個又一個光怪陸離、奇異繽紛的世界，邂逅了長著紅腦殼、綠身子的好餓好餓的毛毛蟲，邂逅了企圖離家出走，與媽媽玩起捉迷藏的逃家小兔；邂逅了慷慨地把自己的花瓣，贈送他人的彩虹色的花；邂逅了即使身處孤境，卻毫不退縮、勇敢機智的小黑魚；邂逅了與眾不同，總是給大家帶來快樂的花格子大象艾瑪；還邂逅了勇于幻想，敢于嘗試的母雞卡梅拉和她的兒女們。

每一次共讀，就是一次有趣的魔法之旅。親子共讀有什么樣不可不知的神奇魔法呢，我來說說自己的原則和淺見。

魔法 A 放棄你居高臨下的姿態和執念

首先，我們必須放棄自己居高臨下的姿態，把孩子當成是我們的朋友，是和我們平等的、有思想有主見的人。這樣我們才能擯棄心中的偏妄和執念“孩子這么小，能聽懂我說嗎？”“孩子這么小，能看懂圖畫嗎”“孩子這么小，能坐得住嗎？”

雖然有時候這樣的執念，在我的腦海中依然會一閃而過，但是每一次捕捉到孩子眼眸中，那炯炯而期冀的眼神，我便會篤定地、心無旁騖地，與孩子攜手暢游，奔向每一場精彩而豐富的閱讀盛宴，不管擺在眼前的是山珍海味、海參鮑魚，還是小蝦小蟹、豆腐白菜。

我們家的繪本，數量算不上太多，但題材非常廣泛，不管是日常生活的、自然的、科普的、生命的、親情的，或者想象的、奇幻的、趣味的，幾乎所有的題材都有。并不是每一次共讀的嘗試都是成功的，我們也經歷過失敗。

但是，當我第一次看到孩子拿著手中的筆，在一片空白的紙上，畫出了一座“想象的花園”，我相信，這樣的堅持，已經為孩子帶來了一個詩意盎然、鳥語花香的幻想王國。當我第一次看到孩子捧著厚厚的一本，曾經沒怎么讀過的書，卻一個人讀得有滋有味，我相信，這樣的堅持，已經打開了孩子熱愛閱讀的心門。

還記得孩子即將要去幼兒園獨自適應新的環境，我內心極度焦慮不安，盡管在這之前我給他讀了很多關于幼兒園的繪本。我沒想到，真正面臨那一刻的到來，每一次分離，孩子都會忍著不哭，堅強地仰著小臉，不舍卻無比勇敢地說“媽媽，抱抱我！”誰說孩子小，不懂得表達感受，孩子早已從書本上，從我們感受愛的方式中學會表達自己的情感。

我看到了孩子眼中的絲絲不安和害怕，我緊緊地摟著我的小寶貝。松開手的瞬間，孩子伸出了一只小手，輕輕地說“媽媽，魔法親親”。瞬間，我覺得心中被什么東西狠狠地戳到了，好想哭。盡管以前每次我們共讀《魔法親親》，都會模仿書中的浣熊媽媽和小浣熊，在彼此的手心你一下、我一下，不停地開心地相互親吻，然后哈哈大笑。沒想到，在這樣的共讀經歷中，孩子早已堅信媽媽的愛，會伴隨著印在手心的魔法親親，一直陪伴著他，而我也看到了孩子遠比我想象的更堅強。???

魔法B 把親子共讀當做你和孩子的特殊時光

不要抱著功利的心態，把親子閱讀當成是學習的任務。如果把親子閱讀當成與孩子相處的特殊時光，一切輕松地、順其自然地進行，你會發現，這將是多么溫馨和美妙的事情。

如果認為讀書就是學東西的，這樣的功利心太強，會給孩子帶來壓力和負擔，效果往往適得其反，孩子會因為變得排斥而失去閱讀的興趣。

在我們家閱讀是一件非常輕松而享受的事情，我喜歡把孩子抱在腿上，窩在懷里給他讀書，這種感覺暖暖的，甜甜的。這樣的時刻，我在心中無數次感恩：“媽媽的小寶貝，你不知道你究竟為媽媽帶來了怎樣的幸福。媽媽想告訴你，這種幸福的感覺就像，當你坐在樹下，暖暖的陽光穿過樹的罅隙，被風輕輕搖曳，細細碎碎的陽光灑落在你的身上，你感受著斑駁的陽光，鉆進你的每一個細胞，就是這種感覺。”

我們從來不制定任何閱讀的時間表，在我們看來，親子共讀和陪孩子做手工、數星星、逛公園，并沒有什么不同。孩子吃飯之前，玩累了之后，睡覺之前，任何時刻，任何地方，都可以成為我們親子共讀的特殊時光。你一定想象不到，我們最特別的共讀時光，是孩子坐在馬桶上拉粑粑的時間，我搬一個小板凳坐在旁邊。這不是很有趣的事么？

我們也從來不限定閱讀的時間和數量，不管是閱讀十五分鐘，半個小時，還是一個小時，不管是讀一本書，兩本書，還是五本書，除非時間太久，或者已經到了睡覺時間，只要孩子有需求，我們幾乎是有求必應。

也許正因為沒有時間和空間的束縛，沒有數量的刻意要求，我們都是很隨意地進行，想到了、看到了就讀，堅持起來變得自然而然地輕松，漸漸地就養成了習慣。尤其是每天晚上睡覺之前，孩子都會主動要求讀幾本書才肯睡覺，我們都欣于享受這樣的睡前儀式。

最重要但是也最容易被父母忽視的是，要讓孩子對閱讀感興趣，首先大人自己要享受閱讀的樂趣。只有當你自己真正把閱讀本身當成是有趣的事情，只有當你摒棄大人固有的思維，學會用孩子的眼光來欣賞圖畫書的美，你才會和孩子一起真正體驗到，親子共讀帶來的種種新鮮而驚奇的感受。

魔法C給孩子設置一個單獨的讀書空間，譬如設置一個繪本架或者讀書角

以前我們家里的繪本全都放置在書柜里，雖然有分門別類整理，但是我發現一個麻煩的問題，不光我自己每天要為從書柜給孩子挑書操心，而且孩子完全看不到家里有哪些書，也不方便孩子拿取。

而且你會慢慢發現，等到孩子開始有自己的想法，他已經不會完全按照你的選擇讀書，有的時候他更愿意讀自己選擇的書。在孩子一歲多的時候，我買了一個可以放置在地上的繪本架，擺放在客廳沙發旁，可以分層擺放繪本，非常方便孩子自己取閱。

明顯地自從有了繪本架，孩子變得更加主動愿意讀書，小小的他，經常自己一個人踮著腳，好奇地趴在架子上拿書，他一定認為這些花花綠綠的書，就跟媽媽藏在高高的柜子里的糖罐一樣誘人。等到孩子再大點，有時候在我們沒時間陪他的時候，他還會主動挑書，自己一個人坐在沙發讀得有模有樣。經常會發現，當我們從外面回到家，第一件事孩子就會跑到繪本架旁邊，拿出自己喜愛的書讓我們給他讀。

每隔一段時間，我們都會給繪本架定期更換一批書。有些孩子特別愛讀的書，我會擺放在顯眼的位置，反復給他讀。有些從未讀過的新書，我會定期添加幾本，讓孩子慢慢去嘗試讀不同的書。若是碰到孩子不愿意讀的書，我就收起來等過一段時間再拿出來讀。

這為我們省去了每天從書柜挑書和整理書的煩惱，隨時隨地我們都可以坐下來挑一本書共讀。孩子因為擁有了自己選擇書的權力，也獲得了能力感而更加期待讀書。

魔法D 在生活中與孩子進行情境模仿

在親子閱讀的過程中，如果能夠在生活中找到相似的情境，與孩子一起情境模仿，可以幫助孩子對書中的情節理解記憶，從而激發興趣和共鳴。

這里摘錄了孩子大概兩歲半時，我在博客的一段記錄：

我給貝貝讀的月亮繪本很多，有《晚安，月亮》、《爸爸，我要月亮》、《月亮的味道》、《月亮，你好嗎》、《月亮，生日快樂》和《月光男孩》，這些都是貝貝非常喜歡的月亮繪本，所以貝貝從小對月亮情有獨鐘。

晚上出去散步，我和貝貝的對話也喜歡圍繞月亮，如果看到月亮爬上了樹梢，這是我們之間的對白：

“貝貝，月亮去哪里了？”我一邊走一邊問。

“在這里！”貝貝抬頭用手指著天空，像發現新大陸一般。

“想不想和月亮玩？”

“想！”貝貝蹬著小腳努力往上跳，模仿《爸爸，我要月亮》中的小女孩去摘月亮。

我把他抱起來，貝貝舉著小手不停地在空中抓呀抓“媽媽，我們沒有梯子……”

“等爸爸下班回來給我們摘吧……月亮是什么形狀的呀？“我轉移話題。???????????????????????????

“月亮是…。”貝貝頓了頓。

“月亮有時候是圓圓的，有時候是彎彎的。彎彎的月亮像什么啊？”

“像香蕉! ”貝貝興奮地揮舞著小手。

“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天！”

我牽著貝貝的小手，貝貝跟著我一邊搖頭晃腦一邊吟唱，你一言我一語，月光把我們的影子拉得長長的，我和貝貝嘻嘻哈哈地玩踩影子游戲。

如果碰上夜色如黛的晚上，這是我們之間的對白：

“貝貝，月亮出來沒？”我抬頭盯著天空。

“月亮不見了哦！”貝貝仰著頭小聲嘀咕著。

“月亮去哪里了呢？”我繼續追問。

“月亮捉迷藏去了，哈哈”貝貝很開心自己發現了月亮的秘密。

“月亮捉迷藏去了啊，那風去哪里了呢？”我想試探一下他會怎么接。

“到別的地方去了，（讓那兒的）樹跳舞去了！”貝貝拉長聲音饒有介事地說。

雖然有些口齒不清，但是我聽明白了，他在引用《風到哪里去了》中的原話。我不免感到一陣欣喜，貝貝已經能將書中學到的知識和生活聯系在一起，真是了不起！

魔法E 反復共讀

“不斷重復閱讀，像帶領嬰兒無數次地認識回家的路，能一再加深寶寶的安全感。”

??????????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????——粲然《騎鯨之旅》

很多次在親子共讀的分享中，我提到了粲然的《騎鯨之旅》，這本書非常值得一讀，而我正是從這本書中收獲了很多閱讀的魔法，比如反復共讀。如果沒有這樣的機緣，我不知道當我面對孩子拿出一本書，讓我為他讀第一百遍時，我是否還會樂此不疲地與他共讀，還是像復讀機一樣只是機械乏味地輸出，或者一邊嘮叨“這本書已經讀了一百遍了”，一邊試圖讓孩子另尋新歡。

我們家里的書沒有一本只讀過一次，就被束之高閣，事實上，很多書已經記不清讀過多少遍了。你會發現雖然對你而言，沒有什么比當一個不斷重復的復讀機更枯燥乏味的事了。但是對孩子而言，不斷重復卻是情感聯結的需要。而且只要你愿意調整角度，把復讀的過程，當成不停轉動萬花筒的過程，每一次轉動，你都會有新的發現。

實踐證明，經過反復的堅持和共讀，你會發現孩子的聯想和思維發散的能力，遠遠高出你的想象。

孩子兩歲多的時候，有一天與孩子重讀《小蛇散步》，這是很小時候經常讀的一本書，但是間隔了約半年時間才再拿出來共讀的。我跟往常一樣，身心投入地與孩子讀了起來。

“下了很長時間的雨，終于停了。小蛇要出去散步了。可是，爬著爬著……路中間出現了一個大水坑。”

我停頓下來問：“貝貝，碰到大水坑小蛇過不去怎么辦呢？”

“變橋”貝貝很快脫口而出，顯然我沒料到貝貝會記得小蛇用自己的身體搭成一座橋。

于是我繼續問道：“怎么變橋呢？”

“巴巴爸爸變！”貝貝開心地攤開雙手，做出變身的姿勢。

我這才恍然大悟，原來寶寶是聯想到了繪本《巴巴爸爸》里面，無所不能的巴巴爸爸化身變成橋的場景。

在他的心目中，只要巴巴爸爸一句“可里可里可里，巴巴變”就能變成任何想要的樣子，而這套書也一直是貝貝的最愛。

顯然孩子已經能把從不同書上讀過的事物聯系在一起了，而這無疑是孩子思維邏輯的驚人表現。如果沒有反復共讀的積累，如何會有這樣的量變到質變。

尹建莉老師在《好媽媽勝過好老師》寫的一段話“智力啟蒙最重要手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級數遞增。書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學習上的魔力，能讓孩子智慧晉級。”尹建莉老師的話，早已在我心中播下了一顆種子，也把這段話分享給正在閱讀的您。