? ? ? 謝謝彭彭能夠把這本書介紹給我們，這是聽第三遍寫下的學而思：叫醒耳朵，讓我?guī)е~鉤去聽這本書：是什么讓米勒具有如此大的影響力可以激發(fā)帶動孩子的投入到學習中？目前我作為一名普通的青少年心理方面的年輕老師，可以從她的失敗成功歷程中，可以借鑒的是什么？
? ? ? 作者米勒老師是個小人物，這是相對于權(quán)威機構(gòu)來說的，彭彭從“小人物”入手，讓我看到了小人物的無奈，米勒老師、彭彭老師面臨的學習成績考問時的苦笑，我非常理解。在技藝班、補習班火爆的當下，我在從事的孩子心智提升領(lǐng)域，顯得缺少家庭的重視，心理是關(guān)于個體無形的成長，可能是情緒、思維、溝通、目標等等方面，而很多家長更多的把精力放在可見的考試成績或可能未來有飯碗的技藝上時，孩子的心理成長缺少了重要的支撐。
? ? ? 小人物有小人物的好，因為“小”而更具有自由和靈活性，不被所謂的規(guī)條束縛，我雖然是一個小人物，但不影響我為孩子的心智提升呼喊的腳步。目前我可以用提高我的教學水平，和小主們一起體會成長的美好。還有與其說是有NLP等心理學學問作為靠山，不如說我們在教學中相長，把學生當老師，把培養(yǎng)更多人終身成長作為目標！
? ? ? 當彭彭談到意義感時問到：讀書為了什么呢？反思我自己，上學的時候一直是個乖乖的好學生，應(yīng)試教育的下的典范，如果和彭彭是同學，簡直覺得太另類，現(xiàn)在回頭看，自己真的失去了很多，只見樹木不見森林了，幸好，學習的熱情我還一直保留著，要不然就不會遇到并投入現(xiàn)在熱情感興趣的心理教育領(lǐng)域了。
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? ? ? 背故事多少首，記下多少筆記，so what？為什么要背詩呢？為什么學習？一名老師為你提供出建議，先想一想他為什么能提出這樣的建議。這讓我很觸動，有時自己習慣于省腦直接拿來主義或想當然。我們不是為了表現(xiàn)學習而盲目學習，是真的帶著目標去學習。同時教學不是為了實現(xiàn)“我”的教學計劃而開展，而是服務(wù)于“學生”而開展的靈活教學。這是我需要謹記的，常常反思：是否附加了華麗的冗余的教學外包裝（花活）？是否固化沿襲了我的老師的教學習慣？在問如何教好孩子前，先問問自己：“面前的孩子她們真正的需要是什么”。米勒老師把教學生如何將閱讀作為終身習慣來培養(yǎng)，而不僅僅是將其作為一種考試技能來掌握，她在踐行的使命：培養(yǎng)真正的讀者。我在踐行的使命是：支持更多人心智成長！
? ? ? ? 了解所在學校的讀書角情況：我就說說我去過的一所希望小學的讀書角吧！讀書角是設(shè)在教學樓入口的樓道里，三層的小書架放滿圖書，都是熱心人士捐贈的閑置圖畫書、繪本、故事書、科普書等，學生都可以拿來看，沒有登記。因為當時是暑假去做公益夏令營去的，沒有了解到孩子們對這些書的歡迎度。現(xiàn)在想來，有一個專屬閱讀的地方很有必要，提供閱讀氛圍，即使崇尚自由閱讀還是要有借閱記錄為好，愛心書也同樣值得珍愛，同樣值得學校重視管理。
