作文，對孩子來說，幾乎是語文學習中最難的部分。難在哪里呢？比如：不知道寫什么，不知道怎么寫，不知道從何下筆……
但是有一些孩子，根本到不了“寫”這一步，就已經被畏難情緒打擊了。
孩子一聽說要寫作文，就急得直哭。
每次作業有習作的時候，孩子都拖到最后才寫。
孩子寫作業速度挺快，但是一有作文那天，就磨磨嘰嘰。
我想培養孩子寫作的能力，就讓他每天寫一篇日記，可是他死活不愿意寫。
孩子問過我好多次：“媽媽，為什么要寫作文呢？我不寫不行嗎？”
……
孩子視作文如猛虎、如妖魔，這個現象的確不少見，怎么能夠解決呢？
01
想解決孩子的畏難，先看看為什么會產生畏難情緒？？
我覺得主要原因有這樣幾個：
1，寫作文本來就是綜合的、復雜的腦力活動，本來就是難度極高的事情。
想寫一篇合格的作文，都需要具備什么條件呢？至少需要：
審題能力
認識字，讀懂題，把握住題目的重點，讀懂題目背后的意義（隨著年級的升高，作文越來越難），不跑偏。
選材能力
根據題目要求，選擇合適的素材。合適，既指素材適合題目，又指自己能夠駕馭，能夠寫好。有的人選材沒問題，但是能力有限，就寫不出來。
觀察能力、感受能力、思考能力，在選材這個環節，對這幾個能力同時都有要求。如果沒有觀察的習慣，就沒有素材積累；如果沒有感受能力，即使有好的素材，也感覺不到把握不住；如果沒有思考能力，對自己經歷的、觀察的，就沒有自己的感受，可能寫不出自己的味道。
構思能力
對自己的作文整體進行思考。
組織能力
素材怎么編排，哪里重點寫，哪里一帶而過，計劃寫幾段，第幾段寫什么。
語言表達能力
同樣的素材，同樣的事情，怎么表述，語言表達是不是清楚，讀起來是不是通順，水平高的，還會看語言表達有沒有自己的風格。
這其中又有對積累語言、大量閱讀的要求。語言、詞語、句式，如果不積累，就沒法寫作。大量閱讀，相對來說，積累得就多。
正是因為寫作如此難，才更能考察出一個人的語文綜合水平，所以很多大型考試，寫作占比特別大。
比如：古代的科舉考試，基本就是考寫作。比如：一些文科的考試，簡答題、論述題，其實就是寫作。
2，我們缺少有效的作文教學和指導。
我這么說，絕沒有指責語文老師的意思，更沒有忽視老師的付出。
我自己也是教語文的，也教過學生寫作文。
別的不說，就每篇作文的批改，哪個語文老師不嘔心瀝血，改到吐血？有個別真不會寫，怎么都寫不出來的，老師甚至一句一句教。
但是我也怕寫作。
我自己是屬于從小語文學得好的，作文登過報，經常被老師當范文，然后后來從大專到研究生，一直學中文。
小時候每次寫作文，我都要先拿出作文手冊，挑出好詞好句備用，苦思冥想，磨磨嘰嘰半天。
而我的研究生同學，我知道的，有幾個人，從小到大沒發表過文章（包括論文），沒在考試之外寫過作文（論文），可是他們畢業了，很多都當語文老師，教小學，教中學，教高職高專，教大學。他們會怎么教寫作呢？
我覺得，寫作本來就很難，寫作教學就更難。我們很多人，從小并沒接受到有效的作文教學，自己都稀里糊涂的，讓我們教別人，就更一言難盡了！
3，作文教學中存在拔高、脫節的現象。
現在的習作教學，有點兒脫節。
一二年級，主要是看圖寫話，但是要求不高，也不明確。有的缺少經驗的老師，可能就沒讓學生練過幾次。
看新課標對第一學段的習作是這么說的：
第一學段 一、二年級
第二學段 三、四年級
到了三年級，突然就要求學生寫成篇的文章，有的孩子連一段話還寫不出來呢，現在一下就寫幾段，很多孩子是懵的。家長沒辦法，只好幫忙，但是家長一放手，孩子還是不會寫。
02
針對上述的3個原因，我們就能提出解決怕寫作文的方法了。
1.作文難，那就多閱讀，多觀察，多積累，多思考，多練習。
這絕對是好方法，但需要時間，需要持之以恒，不能很快見效。
2.缺少好的作文教學，那就花錢，買書，報班。
有不少孩子看了書，報了班，聽了課，還是害怕，還是不行，寫不出來。
3.習作教學拔高，拔高就拔高唄，現在不都提前學嗎，作文咱也提前學。
提前學可以，效果怎么樣不好說。讓太小的孩子提前學寫作，連字還沒會寫幾個呢！
用這些方法，孩子還是怕，不敢寫，不想寫，不愿寫。我們需要的，是切實可行的、操作性強的解決方法。
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孩子怕寫作文，怎么辦
03
家長可以做到這些，幫孩子減輕對習作的畏懼心理。注意，主要是先解決畏懼心理。敢寫了，才有可能多寫，慢慢提高寫作水平。
1.早起步
早起步，從一年級上學就開始。
怎么做呢？
不是要求孩子寫多好，一年級還沒學會寫幾個字呢！而是先讓孩子習慣于寫作這件事。習慣了，就不覺得寫作有什么特別的，和讀書，和寫字一樣，就不容易畏懼。
不會寫的字，可以用拼音。
開始就寫一句話，慢慢過渡到幾句話。
可以練習看圖寫話，也可以從生活中尋找素材，記錄下來。
比如:一年級時寫成這樣就可以：
今天語文課，我生字得了優。
明天是周末，媽媽說帶我去吃麥當勞。
二年級了，可以稍微增加一些描寫。
比如：今天語文課，我寫生字的時候一筆一劃，十分認真，老師給我得了優，我特別高興。
明天是周末，媽媽說帶我去吃麥當勞。想著香噴噴的巨無霸漢堡，還有又香又脆的蘋果派，我的口水都快流下來了。真想快點兒到明天！
2.低要求
前面說了，早起步，要求要低。就算已經是要求寫作文的年級（三年級以上），如果孩子已經對寫作產生了深深的畏懼，那都要低要求。（你想高要求也不行啊，對嗎？咱先得想辦法讓孩子愿意寫啊！）
低要求，就是先讓孩子學起來，寫成什么樣都行，都夸，都鼓勵。一二年級的，能寫成個句子就行，三年級以上，能寫出一篇來就不錯。
努力從孩子寫作這件事上，找到值得表揚的點，建立起正面反饋。
3.多指導
多指導，不是說老師，說的是家長。畢竟孩子不是怕寫作文嗎？那說明老師的作文教學，對這個孩子是無效的，所以家長才發愁啊！
也不需要什么套路、方法的指導，就是隨時點撥一二。
一個好的素材，
一個好的詞語，
一個好的句式，
一個好的描寫，
一個好的思路。
低年級孩子，你可能需要一句一句教，大點兒的孩子，想辦法點撥，讓孩子“開竅”。
指導完了，孩子寫出來，你別忘了還得夸他。
4.多模仿
實在不會指導，孩子不會寫的，找范文模仿。范文可以是書上的課文，教輔材料中的例文，也可以去網上找一篇。
比如：人家寫媽媽，你可以模仿寫奶奶。人家寫荷花，你可以模仿寫桃花。人家寫小狗，你可以模仿寫小貓。人家用一個詞“五顏六色”，你可以用一個“五彩繽紛”。人家寫“高興”，你可以寫“開心”、“愉快”、“興高采烈”。
5.多練習
在以上基礎上，就是多練習了。想提高能力，最終還是要靠多練習。能力高了，自然就不怕了。
想讓孩子配合，不但愿意寫，還愿意多寫，就得家長用各種方法哄著、引著、陪著、幫著。
寫著寫著，就不怕了。
寫著寫著，就習慣了。
寫著寫著，就找到感覺了。
寫著寫著，就越寫越好了。
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