對于早早明年即將步入小學生活，還是心存焦慮的，可能來自于不了解吧。未知總是讓人產(chǎn)生恐懼。
心里想什么，就會來什么，吸引力法則真的太強大啦！然后就很偶然的關(guān)注到了這次培訓課程，哈哈，因為說實話，孫瑞雪機構(gòu)的公眾號我一般也是很長時間才會偶爾看看。
很早就到啦，有史以來第一次上課到的這么早，工作人員都還沒來。
全天的課程，一共分成四個部分來進行的。上午兩個部分，下午兩個部分。
先說上午。
先是讓大家了解小學生活。播放了銀川孫瑞雪小學生活的幻燈片，看著是很吸引人啦，但對于我們這種會進入傳統(tǒng)小學的來說，并沒有太多參考價值。
然后玩了一個"馬蘭花開幾朵開"的熱場游戲，順勢分組，進入到了第二個部分，也是最重要的部分，分組討論一年級會遇到的問題。
每個小組討論了20分鐘，然后丁老師就密密麻麻的寫下了這么多。
提出了問題，接下來自然是解決問題。
在這里花了很長的時間來解決，丁老師也分享了一些具體問題的經(jīng)驗。
比如面對秩序的變化：如果早上用音樂喚醒，鬧鐘提前，給孩子一個時間段，通過三年的時間讓他不斷嘗試，從而構(gòu)建自己的作息。而不是每次家長催促接下來要做什么做什么，那是家長的作息，不是孩子的。(我覺得這里我會犯，忍不住催啊！忍不住了怎么辦？繼續(xù)忍！)
比如作為一個小學生，他有自己的職責，他要上學，他要做作業(yè)。這過程中，他會遇到問題，會產(chǎn)生情緒。我們可以一起解決問題，傾聽他的情緒。但是，他職責的事情還是要做。
認知方面可能是問題最多的，要不要陪做家庭作業(yè)，怎么陪，陪的過程中自己有情緒了怎么辦（前段時間微信瘋傳的陪作業(yè)要裝支架就是這個系列呀）。這個老師倒有經(jīng)驗分享，如下圖。
還有規(guī)則變化問題，交往變化問題，教育模式變化問題（這個可能主要是孫瑞雪教育機構(gòu)的問題），情緒問題。情緒問題是一切問題的根本來源。其實說到底，最后又變回成家長的問題。
想想確實也是，小孩子的適應(yīng)能力可比家長要強太多了，而且他們真的知道自己該做什么，只要家長，也就是我，能忍住不斷催促，不去打擾他自己尋找的那個過程。當然要忍住這過程中，他和我的期待(做到不期待應(yīng)該是最好的）自然不是一樣的這個差距。
這中間，也分享了一些6-7歲兒童的認知特點，交往特點，自理能力的培養(yǎng)形成，怎么制定一些家庭規(guī)則（如零花錢），各學科的準備與配合（拼音與數(shù)字掛圖，100以內(nèi)的棋子，計數(shù)器，全英文的電影等）。
然后玩了一個數(shù)學游戲：用大的長方形紙按照對稱線擺圖形，再把長方形的紙分成正方形長方形擺圖形，在小長方形上用杯蓋剪出圓形再擺圖形的游戲。最后留了一個語文作業(yè)，用秋組詞造句，最后小組要連起來組成一段文章，就結(jié)束了上午的課程。
下午再分享了幾個數(shù)學游戲。上午留的作業(yè)，大家用秋來組的文章，還真是驚艷到我了。原來寫作還可以這樣玩，并且最后念出來后都好棒啊！
最后就進入到了最后一個部分，情景演練。
一共有6個情景，老師給了5個，最后抽簽的組再自己想一個。
每個情景扮演都很有感覺，能看到家長的一些固定模式。其中最深刻的，是我們組在底下演練做客的困惑：一個媽媽演的孩子，因為被強迫要分享玩具而受了很大的委屈，后面因為她自己有很強的內(nèi)心和自我意識，演客人孩子的人也被她的這種強大的內(nèi)心帶入并感染到，最后和她道歉。那個場域非常強，非常真實。一個人，如果擁有強大的內(nèi)心，真的全世界都會為你讓步那種感覺啊！
其他的不一一說了，看看隨手記的筆記吧。
一天的課程下來，最大的收獲是，我沒那么焦慮了。也不再太糾結(jié)要不要上幼小銜接。當然，還是會和他一起在家提前做一些練習。
一直以來，早早的情緒管理都還不錯，我相信只要有這個根本在，早早一定會將一年級適應(yīng)的非常好！
