看到今天的每日一問。我選了自己正在讀的一本書的一篇文章。這篇文章的名字叫《一個(gè)年輕作家的讀書經(jīng)驗(yàn)》，作者是克利夫頓·費(fèi)迪曼。

我之所以沒有從簡書或者現(xiàn)在的一些很流行的公號(hào)上選文章，是因?yàn)槲液芫枚紱]有看那上面的文章了。之前，我也在這些平臺(tái)寫了一段時(shí)間的文章，也經(jīng)常瀏覽被推薦在首頁上的文章，但是后來發(fā)現(xiàn)，首頁上的文章并沒有那么有深度。我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，只要是涉及到金錢的文章，百分之八九十的幾率被推薦到首頁，但是仔細(xì)閱讀這些文章，發(fā)現(xiàn)有些文章寫得毫無深度可言。有很多文章都有這樣的通病，說自己通過寫文章賺了多少多少錢，吸引了多少多少粉絲，等等，其實(shí)對(duì)這樣的文章于我一點(diǎn)都不羨慕，因?yàn)椴粌H仔細(xì)看來空無一物，我覺得讀書，并不是僅僅只是賺錢那么一個(gè)目的。讀書是用來修化我們的靈魂，這雖說有點(diǎn)高大，但是，我們每一個(gè)人，從無到有，成長在這個(gè)世界中的過程，就是在探尋一個(gè)未知的世界，我想通過讀書，來發(fā)現(xiàn)，我還不知道的東西，以及探尋這個(gè)世界的規(guī)律是怎樣的？通過讀書來給自己以指導(dǎo)。能在迷茫的時(shí)候，變得不那么焦躁，在看不清事情的時(shí)候，能夠借我一雙慧眼讓我看清這個(gè)表面混沌的現(xiàn)象之下隱藏的本質(zhì)。

言歸正傳，這篇文章的作者是克利夫頓·費(fèi)迪曼，首先來說一下作者的簡介，他是美國著名節(jié)目主持人，專欄作家和報(bào)人，他曾應(yīng)《吉斯周刊》之邀，為18歲到80歲的讀書人推薦了一份大規(guī)模的讀書計(jì)劃，從1959年4月12日期，在該刊連載。

這篇文章我讀了三遍，第一遍是讀它的內(nèi)容，第二遍讀他的框架，第三遍結(jié)合自己的理解，概括其中心段意。

先簡單來說一下框架，第一部分，由一般意義上的閱讀談到自己對(duì)閱讀的理解。第二部分，四歲到十歲之間讀書的經(jīng)歷，以及對(duì)孩子時(shí)期閱讀教育方式的理解和認(rèn)識(shí)。第三部分，青少年時(shí)期讀書與成年后讀書的區(qū)別。第四部分，深思閱讀的重要性。第五部分，讀什么書。第六部分，如何讀書。第七部分，如何衡量一個(gè)好的導(dǎo)師。

首先談一下第一部分。在第一部分里，作者推薦了，他四歲時(shí)候讀的一本書，叫《男孩子們》，英文名是《The overall boys》。作者尤其推薦這本書。很多年后，這本書對(duì)他的影響，還是那么清新親切，比他剛剛讀完的幾百頁的小說，影響還要大。作者說一個(gè)人的第一本書，第一個(gè)物，第一支全壘打總是最好的。所有《男孩子們》以后的書都在走下坡。

第二部分，作者談到，小孩子讀書就像一部自動(dòng)選擇的機(jī)器一樣，那些還不足以為他的情緒所吸收的東西，就自然而然的會(huì)被他的心智系統(tǒng)所排斥。作者也談過，他在4到10歲的時(shí)候確實(shí)也讀過一些大作家的作品，但是這些書對(duì)他的影響，簡直微乎其微，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他讀過的一些“兒童書”來的影響力大。很多高中學(xué)生的父母經(jīng)常要他解釋，何以不肯強(qiáng)迫孩子，讀一些大家的書，他說“我所能提出的唯一令人滿意的解釋就是告訴他們，假如孩子已足以了解某些大家，他們隨時(shí)都會(huì)去了解這些作家的作品，這樣自然最好，但是假如他們還不足以了解這本書，而通常的情形正是如此，那么念了這些大家的作品，頂多是浪費(fèi)他們的時(shí)間而已，而時(shí)間之寶貴原是我不容置喙的”。經(jīng)常有一些憂心的母親會(huì)問他，難道那本書的最后幾張某某某情節(jié)還不夠震人心弦嗎？他的答復(fù)是這樣的“我的答復(fù)可能不值一顧，但對(duì)我而言，卻蘊(yùn)含著真理的幼苗，我說，她之所以發(fā)現(xiàn)那本書震人心弦，主要是因?yàn)樗?7歲的時(shí)候沒有機(jī)會(huì)去讀這本書，在這一點(diǎn)上，我的孩子比她幸運(yùn)。我這樣的答復(fù)雖然不能獲得結(jié)論，但已足以結(jié)束那場(chǎng)爭論”。對(duì)于小孩子來說，父母要求讀的所謂正統(tǒng)的讀物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是他們所真正喜歡的書。孩子們真正喜歡的書，就是能夠應(yīng)付吸收得了的書。那些所謂的正統(tǒng)讀物，對(duì)他們來說也都是無聊作品。說到這里我突然想到了現(xiàn)在的童話大王鄭淵潔。他不提倡孩子在學(xué)齡前讀一些古詩。他舉了一個(gè)例子，比如說李白的《靜夜思》，如果一個(gè)孩子三四歲的時(shí)候接觸到這本這首詩，那么他對(duì)這首詩的理解也僅僅是字面上的理解而已，如果一個(gè)孩子在20歲左右，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，那么假如他第一次接觸這首詩的時(shí)候，一定會(huì)深有同感。他還舉了一個(gè)例子，說他小時(shí)候，因?yàn)榉N種原因，被學(xué)校開除了，后來父母知道被開除的原因以后，并沒有責(zé)怪他，而是將其領(lǐng)回家，父母自己在家教。他在成年以后，第一次坐火車，看到《愛迪生傳》的時(shí)候，里面有一個(gè)情節(jié)，說愛迪生小時(shí)候，因?yàn)楦鞣N原因被學(xué)校開除了，他的母親將其領(lǐng)回家教他，而沒有責(zé)怪他，他讀完這一段，掩面而泣，不能自己。周圍的乘客看到這一幕，全都傻了。所以孩子時(shí)期的讀物，不僅要寫得清晰流暢，人物要親切可靠，還要和孩子的經(jīng)驗(yàn)有重合的地方，不能完全脫節(jié)。

第三部分是青少年讀書與成年后讀書的區(qū)別。作者提到，過了17歲以后是書來選你，而不是你去選書了，你必須在某種限制之下去讀書，閱讀成了一種計(jì)劃，成了大學(xué)課程中的一部分，或成為獲取某一種學(xué)習(xí)的工具，甚至只是為了能在餐桌上向鄰居們炫耀，而以閱讀為作為手段的一部分。甚至在一個(gè)人的大學(xué)時(shí)代，其閱讀都缺少一種成年前的自發(fā)、恣意的做法，完全以教室為中心，在繞圈子。這一類的讀物，包括了一些權(quán)威們所推薦的作家，或是一些早就了解很多的書籍，這是磨損一個(gè)人閱讀興趣的最有效的方法之一，這一類的讀物可能很能激發(fā)你的心智，也可能很具社會(huì)效應(yīng)，也可能使你受益無窮，但這在和你在10歲到20歲之間的閱讀，那就大異其趣了。

第四部分講到深思閱讀的重要性，他說，在青年時(shí)期念書的秘訣是，我們并沒有真正了解作家在想什么，作家的感覺怎么樣？而是我們自己想什么，感覺怎么樣。這些作家的作品，只不過是我們手上的指南針，用以引導(dǎo)我們穿越年輕人幻想的森林而已。后來在年齡很小的時(shí)候，作者讀了一本《英國100年文學(xué)選讀》，這本書是一本很好的文集。但當(dāng)時(shí)作者僅僅14歲，讀起來實(shí)在是件吃力的工作，不過他花了一年的時(shí)間，把這本世紀(jì)文選念完之后，有了幾個(gè)簡單的理解，即要能適當(dāng)?shù)拈喿x好作家的作品，必須下一番功夫；閱讀不只是一種消遣，你若不能了解他，就不可能欣賞她，贊美她；理解不但不破壞作品的美，反而能更增加她的美，除非作者的心智比你的高超，比你的繁富，不然去讀他的書真是件無聊的事。

那么接下來第五部分作者就談到了讀什么書？作者說，讀者要讀比自己高一等心志的作者的書。

第六部分是如何讀書，作者在青年時(shí)期做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，三個(gè)月的時(shí)間里只讀艱深的書，另一個(gè)是在三個(gè)月時(shí)間里根本不讀書。這三個(gè)月里只讀艱深的書，可以看成故意自虐，但是這種方法能了解自己的能耐、接受力和理解力，對(duì)自己來說是一個(gè)考驗(yàn)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，是在三個(gè)月中什么都沒念，但是作者卻得出了另外一個(gè)發(fā)現(xiàn)。在某一段時(shí)間里不讀書，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有的清滌效果，把心靈里許多雜亂的廢物都洗滌出去，把步調(diào)放慢下來，而暫時(shí)像空無一物，然后才慢慢的充滿起來，但這一次可不是那些因不停地閱讀而得來的二手貨，而是增加了一些足以更正確地反映真正自我的那些清晰觀念和意念。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)除了有的清滌作用之外，也可以使自己謙卑起來，因?yàn)槟銖拇丝梢哉J(rèn)清，你心靈里的東西是多么的少。這與那些馬不停蹄地狼吞虎咽地念書，從沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)停下來去看看他們到底是怎樣的人相比，更值得我們學(xué)習(xí)。更重要后者不是沒有時(shí)間。那些一味不肯停下來反思的人，是一種懶惰，他們寧愿不去發(fā)現(xiàn)自己，才會(huì)這樣緊緊的抓著書不放著。這是一種自我麻醉，這樣雖比酒精和麻醉藥品更好一些，但其結(jié)果是差不多的。

最后一部分是談到了如何衡量一個(gè)好的導(dǎo)師，首先一個(gè)好的導(dǎo)師是一個(gè)和藹公正的人，不存心要使學(xué)生們喜歡他。他說到他的老師厄斯金他是這樣的一個(gè)人。他對(duì)文學(xué)非常的尊重，對(duì)自己的本行尊重，看似平常，其實(shí)不然，有很多教師對(duì)他們所教的東西，有著蝕心的、無言的輕蔑，但是他們本身卻不知道有這份輕視感，于是就借著對(duì)學(xué)生的憎恨來表達(dá)他們這份情緒，其結(jié)果就是公式化的教法，拙劣無效的教育，這也讓我想到了前段時(shí)間。攜程的幼兒園，那些被稱之為“教師”的人虐待孩子的事件。好的導(dǎo)師還要能激發(fā)學(xué)生們的思考，去轉(zhuǎn)動(dòng)自己的腦筋來理解所學(xué)習(xí)的東西。

這篇文章對(duì)我的啟發(fā)除了文章的架構(gòu)，更多的是文章的內(nèi)容上的，我也有作者提到的一些讀書的通病，比如不反思只顧著狼吞虎咽，曾以為的追求讀書的數(shù)量而非質(zhì)量，最近接觸到拆書法學(xué)習(xí)，也參加了幾次線上和線下的活動(dòng)，也是蠻有效率的一種讀書方式。其中的針對(duì)孩子閱讀教育的方式，也值得學(xué)習(xí)和反思。