薄叔叔講作文（四）

今天，在我們在正式講作文之前，先說兩個讓我感到十分欣慰的事情。一是看到了瑞豪同學剛寫的兩篇作文，他進步之大、提高之快，是我沒想到的。先前的兩篇讀后感，就像兩只沒有吹足氣的氣球，干干癟癟的樣子，這兩篇習作豐滿的像兩只吹滿氣的氣球，不僅有艷麗的顏色，還畫著漂亮的圖案。我可以負責任地說，瑞豪同學寫作文已經入門了，下一步需要的是精雕細琢。二是我們在第二講中用作例文的，晨陽小學二年級崔家昌同學寫的《春姑娘回來了》，按我們的分析講解做了修改，參加“恒豐銀行杯”小學生作文大賽，發表在東營日報上了。希望家昌同學繼續努力，作文越寫越棒，成績越來越好。

按我原來的計劃，這一講繼續講作文的結構，現在有了瑞豪的習作，我們從多個層面重點分析一下這篇習作。下面我們一起來閱讀這篇作文（原文未做任何修改）。

電腦改變了我的生活

電腦，已是普及的一種電器，如今電腦對人們有很多作用，如：網上購物、玩游戲、利用電腦辦公等。

在我上小學二年級的時候，我們家買了一臺電腦，我迫不及待地學會如何使用，在我的軟磨硬泡下舅舅只好教了我。

一天，我放學回家，爸爸媽媽都不在家，媽媽打電話說有事回不來了，翻蓋在鍋里，讓我吃完飯快寫作業。一扣電話，我鞋都沒來得及脫，就跑去打開電腦玩起了游戲。

玩游戲時間過得真快，不知不覺中就過了兩個多小時。聽到開門聲的我把電源一把就跑到桌前裝作學習的樣子。媽媽一看鍋里的飯沒動，便產生了懷疑，他過來一摸電腦主機，氣憤的喊道：“劉瑞豪，就知道你自己在家不老實！以后別想玩電腦了！”以后媽媽每次出門都把電腦屋的門鎖上，然后把鑰匙拿走。

不過，就她這點小伎量（伎倆），是控制不住機智的我的。

一次晚飯后，爸媽出去散步，叫我一起去，我說要在家學習，他們兩個就嘀嘀咕咕地出門了。他們一走，我又玩性大發，翻箱倒柜，找到了備用鑰匙。我輕快地打開屋門，不過我剛打開游戲，爸媽就殺了個“回馬槍”，捉了個正著。從此以后，媽媽把電腦設置了密碼，把我和電腦判了“無期徒刑”。

自此以后，我改過自新，不再玩電腦游戲了，我開始把它用在學習上。

在一次微機課上，老師要求我們每人做一個電子課間（課件），我回家后認真研究，從網上查閱資料。最后在老爸的指導下，我的課間（課件）被老師評為優秀，還給同學們當作樣本呢！

電腦帶給我了快樂和悲傷，他改變了我的生活。事實證明，我們不能只能用電腦來玩，用它來學習，會帶給我們更多的好處和快樂。

我們先來分析一下這篇習作的優點。這是一篇補充題目作文，原題是《***改變了我的生活》。這種類型的題目需要我們先把題目補充完整，然后再寫作文。這就要求我們動一下腦子，思考的方向是要弄清楚這個“***”要求我們補充什么，是人物、事件、事物，還是其他什么，出題的老師最有可能是什么意圖，這是第一步。接下來需要在符合要求的范圍內選擇自己最熟悉的一個，并且要考慮到這個“***”是如何改變我的生活的，為下一步行文提前設計好線索。當然，我們這個題目可以補充的范圍比較廣泛，習作選取的“電腦”是一個不錯的選擇，不但符合要求，而且很有時代感，自己也比較熟悉。這里再提供幾個題目，請大家在腦子里過一下，也叫“打腹稿”，我們叫它“腦子作文”，說的通俗一點就是：看到一個題目，想一想如果考試遇到，我會怎么寫。1、那次等待改變了我的生活；2、一個背影改變了我的生活；3、麗江之旅改變了我的生活。

這篇習作的優點不少，大的方面主要有結構完整，首尾照應，過渡自然，詳略得當，內容充實。具體講，開頭用平實的語言，定義的方法入題，簡潔明了，路子很正。結尾收束有力，總結到位，有提升主題的作用，最重要的是有了這句“電腦帶給我了快樂和悲傷，他改變了我的生活”，這不但呼應了開頭，也呼應了主題（主題這就是老師常說的中心思想）。從語言上講，能夠自覺地、較為恰當地運用成語，并且使用了俗語和反語，如“回馬槍”、“無期徒刑”、“小伎倆”等，使語言生動了不少。在敘述描寫方面，有取有舍，有詳有略，說明在材料的運用上動了腦子。例如，用“玩游戲時間過得真快”一句，把玩游戲的過程全部省略，用的很巧妙。這里舉個例子，讓大家體會一下這句的妙處。山東快書《武松趕集》中有一段描寫是這樣的：“武松練武少林寺，功夫練在八年上，這天要回家看兄長。武松他會夜行術，一哈腰，噌的一聲來到了，來到了大哥的家門上。”瑞豪這句有此神韻。

習作的另一個優點是行文鋪墊合理，過渡自然。文中記述的三件事，都有自然的過渡，使文章既有層次感，又順暢自然。行文就像走路，最好走的路不會有急彎。如這一段“在我上小學二年級的時候，我們家買了一臺電腦，我迫不及待地學會如何使用，在我的軟磨硬泡下舅舅只好教了我”，起到了很好的鋪墊作用，自然而然地引出要講述的事件。再如“不過，就她這點小伎量，是控制不住機智的我的”，“自此以后，我改過自新，不再玩電腦游戲了，我開始把它用在學習上”，這兩段也起到同樣的作用。這種自然的過渡，在寫作文中是難能可貴的，以后一定要發揚。習作中很好的運用了我們講過的方法，就是“看到了什么，做了什么，想到了什么，說了什么”。文中的語言、心理描寫也比較貼切，值得肯定。

我們總結習作的優點，目的不僅僅是表揚作者，重要的是把這些方法梳理出來、分析明白，保證能在今后的作文中能夠熟練地運用，使之內化于心、外化于形，從主動的、有意識地運用，提升到一種習慣性的運用。

當然，我們點評作文更重要的是要找出問題和不足，以便在平時的訓練中有針對性地進行改正和彌補。能夠看出問題也是一種能力，而且是一種很重要的能力。因為只有看出問題，我們才能去解決問題。就像寫字，我們只有看出或者說感覺到自己的字寫得不好看，才會有可能把字寫好，作文也一樣。

具體到我們這篇習作，從大的方面來講，主要有兩點需要注意：一是個別段落劃分過細。二是語言的口語化比較嚴重。先說第一點。自然段是由幾個意思密切相關的層次組合而成，幾個自然段可以組合成一個意義段也叫邏輯段。通俗講，自然段就是一個意思一段。注意不要段落過大，“三段式”須杜絕；也不要過小，過小就顯得“碎”了。習作中可以看出，作者能夠基本掌握段落的劃分方法，劃分也比較準確。但是，有幾個自然段應該合并，第2和第3、第5和第6、第7和第8自然段可以合并。因為這幾個過度段的目的就是引出下文，而跟在過度段后面的一段才是我們要來表現主題的內容。從邏輯關系上看，過度段只是一個層次，單獨成段好像還不夠“級別”。再說，從形式上看這樣分段就有些“碎”了。嚴格的說，雖然不能叫錯誤，但是的確是一個問題，應該在以后的寫作中注意修正。就如同一個人一樣，既要心靈美（內容充實），也要長得俊（形式完美）。

說到語言口語化的問題，這幾天我也一直在思考，有什么辦法能快速提高語言表達水平呢？這是一位初一老師的一段筆記，我們一起學習一下：“作文的語言風格有多種。但不管怎么分，無非是口語和書面語交叉，成份各占多少的問題。對于現在初一學生的寫作，除了審題，選材，構思等一系列寫作技巧的生疏之外的問題，更多的體現基本寫作語言的問題。很多學生認為寫作就是日常的說話（這也是某些大家曾經強調過的），所以拿起得筆寫文章從不注意措詞，怎么想就怎么寫，造成作文不堪一讀，明明一個成語或精要的詞語就能表述的問題，往往要通過幾句話才能說清楚。每每讀到這樣的折騰浪費漢字的文章，我心里就極不舒服。”從這位老師的筆記中，我們可以讀出幾點：一是作文語言口語化的現象并不少見。二是口語和書面語并不完全相同，平時說話的語言要寫到作文里是需要加工的。三是盡量使用成語和精要詞語來表達。四是老師看到這樣的作文，心里會極不舒服。至于怎么解決這個問題，則需要我們去思考。

語言的提高確實不是一個一蹴而就的事情，但努力的方向應該有兩個方面，一是詞匯的積累；二是掌握一些語法知識。要想做到詞匯積累，需要我們在平時的語文學習中有針對性的訓練，同時要通過課外閱讀逐步提高。雖然語法知識不是初中教學大綱的內容，但在實際教學中，我發現讓同學們掌握一些語法知識，對于提高語言水平，規范語句結構，能起到事半功倍的作用。關于語法的問題，我們在今后講座中作簡要講解，這里試著修改了一下第一段：“如今，電腦已經普及到千家萬戶，它給人們的工作、學習和生活帶來了很多便利，像網上購物、網上轉賬、辦公自動化等，還可以利用電腦玩游戲呢。”修改的依據主要是用詞的準確性、語言的規范和句子與句子之間的邏輯關系等方面，請瑞豪同學體會體會。

好了，今天就講到這里，我們改天接著聊作文。