一、為什么記筆記

要問如何，先問為何。如何記筆記是一個技術問題，技術本身不是目的，關鍵的是它能帶來什么。我自己寫過好多筆記，但是基本上從來沒看過！！！因為沒有發揮作用，所以慢慢也就不記了。但是，為什么會這樣？因為我記筆記的目的不明確。

先說說哪些筆記做了對我有幫助的。一個是剛開始備課的時候，對課程內容做了一些筆記，后面每次講課都會再翻一翻筆記內容，便于我快速回想起相應內容。這里筆記起到的作用是提煉關鍵信息便于回顧。在另一種場景下，筆記也能體現出回顧作用。每次寫論文的時候，我都會查閱文獻、摘錄要點，做一些文獻筆記。通常我查完文獻都會馬上開始寫，這時對文獻印象還很深刻，我就可以把要點都寫到論文中去。但是，這兩種場景是少數兩種筆記起到明顯作用的情況，它的限制條件是需要反復被提醒的信息，或是很快被使用的信息，筆記的作用是備忘。

需要和目的

相比之下，大多數信息由于沒有這么強的需要，所以做完之后就被一直擺著，那我還需要做嗎？評估需不需要，要看我的個人情況。

1. 孤閱的課程要求我提交筆記。

2. 單純聽課和閱讀教材我容易走神，漏過很多關鍵信息。

3. 學習完之后，我很難復述學習內容。

跟這三個情況對應的，是三個做筆記的目的。

1. 孤閱課程要求我展示自己的學習成果。

2. 我要在學習的時候保持專注。

3. 我要提取學習材料中的關鍵信息。

關鍵信息的定義

怎么樣的信息算關鍵信息呢？以歷史學的材料為例子，里面會提到很多事實類知識，比如希臘的地理位置如何、分為哪些時期。在這些事實類信息的基礎上，我們才能明白一些概念類知識，比如希臘地理如何影響希臘政治。碰到過幾次類似的情況后，我們就學會了如何用地緣政治的思路來分析一些國家的現狀，這就是一種程序性知識。許多次不同學科間的crosstalk，讓我們認識到應用用多學科的思路去看世界，這獲得了元認知知識。

哪個維度的信息是關鍵信息？我認為是程序性知識。因為無論是事實類知識，還是概念類知識，都不太容易遷移。而元認知知識的獲取，不是寫在筆記里就學會的，需要不斷地在操作中領悟。希臘地理對政治的影響，我很難直接用到。但是，用環境來解釋政治和文化的方法，卻很容易遷移。我的老家溫州就是一個多山又靠海的地方，十里不同音。溫州人做事情就有非常不同的地方。獨立、能吃苦、敢嘗試，這些特點跟地理環境就有很大關系。

再引入認知維度，我能熟練做到的是List、Recognize、Recall，還需要鍛煉的是Summarize、Classify、Clarify和Predict，而一旦涉及到Respond、Provide、Carry out和Use，就會特別吃力。

這樣我對關鍵信息就有了兩種理解。

1. 容易產生知識遷移的程序性信息。

2. 能夠用于鍛煉關鍵能力的信息素材。對于現階段的我來說，需要提高的能力是Summarize、Classify、Clarify和Predict。

如果我的筆記能達到這個效果，就自然實現了展示學習成果和保持專注的目的。

二、如何做筆記

按照操作的順序，我對這幾種能力進行排序。

1. Predict：拿到一篇材料，先明確它的主題。針對這個主題，猜測作者會怎樣去展開和論證。

2. Clarify：開始閱讀后，提取文章內容的框架，把它和孤閱提供的框架做對比。

3. Classify：在簡化框架的過程中，就需要把事實分類到相應的概念下。

4. Summarize：最后寫一個summary，總結本篇文章的內容。閱讀教材的話，可以和教材提供的summary做對比。

5. 知識遷移：閱讀時抽象出程序性知識，舉出一個知識遷移的例子。