學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院于2016年3月成立。并不是一個(gè)實(shí)體，僅是一紙發(fā)文，整合了副校長及幾個(gè)相關(guān)部門的副職領(lǐng)導(dǎo)，明確了一些負(fù)責(zé)事務(wù)便罷。對(duì)于是否招生，如何運(yùn)轉(zhuǎn)，并無明白的后話。至于專職的工作人員配備就更沒后續(xù)了。于是，這臨時(shí)的差事就自然落到我這主管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)的實(shí)踐崗上。為預(yù)備未來招生工作的可能性，我就先是建了微信群，先把有意向的同學(xué)匯集起來。不到兩天，就匯集了近100人。由于招生事務(wù)不確定，當(dāng)時(shí)就群命名為“創(chuàng)業(yè)學(xué)院招生預(yù)熱群”。

當(dāng)時(shí)，就有一些同學(xué)在群里問：“老師，創(chuàng)業(yè)學(xué)院能給咱提供什么創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策啊？”自己就先基于管理崗位的職能，123blala敲了一段話盡力提供了相關(guān)信息。完后，回想這段境況總感覺有些不對(duì)勁兒。但是，具體哪里不對(duì)勁兒，當(dāng)時(shí)也說不具體，但那個(gè)疑惑是種下了。

就這樣，時(shí)間到了11月份，參加教育廳組織的創(chuàng)業(yè)教練訓(xùn)練營。我選了離校最近的理工大學(xué)，因?yàn)檫€要顧及崗位的本職工作。訓(xùn)練營上，在一個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)老師提問：“大家以組為單位思考下，當(dāng)前影響創(chuàng)業(yè)教育的因素有哪些？”

“創(chuàng)業(yè)氛圍差，學(xué)生積極性不高。”

“培育資金短缺。”

“相關(guān)制度不完善。”

.......

聽到這些看法，當(dāng)時(shí)腦子就突然跳出那半年前的疑惑。那疑惑和這“看法”，期中有什么關(guān)系呢？為何在這個(gè)時(shí)刻魂?duì)繅?mèng)繞的？細(xì)想，這些看法似乎都還不夠觸及本質(zhì)，還有繼續(xù)追問和探究的可能性。而且，以創(chuàng)業(yè)教練和創(chuàng)業(yè)教育的視角去看待它們時(shí)就顯得無關(guān)緊要了。

當(dāng)繼續(xù)追問時(shí)，就有了以下問題：

為何創(chuàng)業(yè)氛圍重要？和創(chuàng)業(yè)者有什么關(guān)系？對(duì)創(chuàng)業(yè)者有何幫助？

即使制度完善了，大家的起點(diǎn)都相似了，對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)體來講，優(yōu)勢又何在呢？到時(shí)是不是會(huì)提出新的需求？

如此看來，當(dāng)我們?cè)谔岢瞿切┛捶〞r(shí)，有一種在操政府的心。你考慮氛圍，其實(shí)氛圍無論好壞，對(duì)大家都一樣；你考慮配套的制度，其實(shí)無論其制度完善與否，對(duì)大家也一樣。再回頭去思考那個(gè)疑惑，豁然開朗了：你要的優(yōu)惠，于大家都一樣，和你自己的創(chuàng)業(yè)有什么關(guān)系？你能利用便利，別人也能用，你的競爭力何在？或者說，你限定的你的潛在競爭對(duì)手范圍有多大呢？

讓我們?cè)倩氐絼?chuàng)業(yè)的定義來看，以哈佛大學(xué)教授霍華德·史蒂文森為代表的哈佛解釋：創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制下對(duì)機(jī)會(huì)的追尋，將不同的資源組合以利用和開發(fā)機(jī)會(huì)并創(chuàng)造價(jià)值的過程。

以這個(gè)創(chuàng)業(yè)定義來看，就顯得更明朗了。所謂創(chuàng)業(yè)，就必定是在資源條件的限制下，不然就不是創(chuàng)業(yè)了。而且，資源限定的狀況不僅存在于創(chuàng)業(yè)初期，也存在企業(yè)成熟期。受到條件的限制，是商業(yè)的常態(tài)。可以假設(shè)，即使你此時(shí)置身于創(chuàng)業(yè)環(huán)境最優(yōu)質(zhì)的硅谷，你會(huì)覺得自己什么都不缺嗎？

當(dāng)然，學(xué)生的提問若是基于把學(xué)校可提供的資源本身作為一個(gè)可整合的對(duì)象，而不是依賴性的索要，倒也是無可厚非的。

個(gè)人創(chuàng)業(yè)的成敗，并不是學(xué)校乃至政府所關(guān)注的，它們提供的更多的是普適性的資源。可以講，它們也是一種“創(chuàng)業(yè)”，爭取給創(chuàng)業(yè)者提供制度和政策服務(wù)的創(chuàng)業(yè)。它們能否獲取到政策許可，以實(shí)施相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)，同樣受到多種因素的限制。你看，一線城市和三四線城市的創(chuàng)業(yè)政策就會(huì)不一樣啊。作為個(gè)體創(chuàng)業(yè)者來講，你愿意將自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)寄托在這種不確定性上嗎？你有多少精力和耐心去等待所謂的好政策呢？

所以，從這個(gè)角度講，諸如政府、學(xué)校政策這些相對(duì)不確定性因素，只能起到助力的作用，即錦上添花。創(chuàng)業(yè)者更需要從一些確定性的因素出發(fā)，注重企業(yè)內(nèi)功的修煉，如創(chuàng)業(yè)者自己認(rèn)知能力和思考力的提升，知識(shí)的拓展，技能的精進(jìn)等。同時(shí)，對(duì)于如何避免掉進(jìn)一些如上所述觀念的坑，則是創(chuàng)業(yè)者需要常常反思和迭代的。