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? ? ? 夸美紐斯曾說過，教師是太陽底下最崇高、最優越的職業。
? ? ? 如今，教師的職業聲望卻在與日俱下，人們開始為教師冠上“教書匠”的外號。
? ? ? 教師似乎也不服氣似的，反正帽子都被扣上了，那就好好當個教書匠吧！
? 領著微薄的工資，干著“教書匠”的活，一分錢一分貨嘛，誰也不欠誰！
? 外行人說，教師這個職業很輕松，還有帶薪假期，工資又高，多好的工作！
? 殊不知，那是大城市才有的待遇，小城市的教師，工資低，工作量大，壓力大！
? ? 一個小城市，一個老教師，一輩子勤勤懇懇，卻被現實生活弄得疲憊不堪！
? ? 有時，你會看到，一個衣著光鮮的商人，指著衣著簡陋的老教師，對著他兒子說道：
? ? 你看，這么大年齡，混成這樣真是糟糕，兒子低下頭不語，那不是自己班上的數學老師！
? ? 說這么多，不是為了幫“教書匠”這個稱號洗白，只是因為，他們也有自己的不容易！
? ? ? 說了這么多，那么，什么是教書匠？什么是教師呢？
? ? 首先，需要了解的是，教師的根本任務是什么？——教書育人！
? ? ? 教書育人，我們習慣拆開來理解，教書，便是授業解惑，育人，則是進行品德教育！
? ? ? 很長的一段時間，我覺得，教書育人無非就是，傳授學生知識，學會基本的做人道理！
? ? 最近，再次琢磨這個字眼，我覺得，自己更喜歡另外一種解釋！
? ? ? 教書與育人，不是分開的，教書目的是為了育人，是實現“育人”目的的一個途徑！
? ? ? ? 教書和育人，最大的誤解便是覺得，“育人”只是思想品德老師或者政治老師的任務！
? ? ? 教書和育人，從來就是不可割裂的！
? ? ? 沒有以“育人“為目的的教書是沒有意義的，這也是“教書匠”之所以被詬病的緣由！
? ? ? 那么，何謂“育人”，其重點在“育”？在我看來，重點在于“人”這個字！
? ? ? ? 要明白，教育的對象是“人”，區別與其他物種的個體，有著它獨特的發展規律！
? ? 在教育學上，有一個學術概念，叫做“人的身心發展規律”！
? ? 無論是何種學科，教師都需要做到遵循 “人的身心發展規律”進行教學！
? ? ? 只有遵循“人的身心發展規律”的教學，才能真正達到“育人”這個目的！
? ? ? 比如，人的身心發展規律之一，發展的順序性。
? ? ? 作為一名教師，要懂得，不同年齡階段的學生在認知上具有順序性！
? ? ? 比如，小學生應該先學加法，再去學習乘法，不能顛倒順序！
? ? ? 第二條規律——身心發展的階段性，不同年齡階段的學生在認知上存在階段性特點！
? ? ? 比如，對于小學生而言，注意力維持時間短，記憶偏向機械記憶，形象思維則是主要的思維方式！
? ? ? 那么，一方面，教師便要精心設計活動 ，即維持小學生的注意力！
? ? ? 另一方面，要將教材中教學內容以直觀化、形象化的方式再處理，以致容易被小學生所理解！
? ? ? ? 對于初中生，高中生，同樣要了解其認知特點，從而對教材進行加工處理！
? ? ? ? 還有一條很重要的身心發展規律，那就是整體性，強調人是一個整體發展的個體！
? ? ? ? 素質教育，強調的便是人的全面發展，德智體美勞，五育并舉！
? ? ? ? 過多的作業，過多的負擔，僅發展了智育一項，卻犧牲了其他方面的發展！
? ? ? ? 人的身心發展規律——“個別差異性 ”，則強調的是因材施教、對癥下藥！
? ? ? ? 除此之外，還有互補性等規律！
? ? ? ? 所謂“育人”，便是順著“人”的身心發展規律進行教學！
? ? ? “育人”，除了意識到人的身心發展規律，還要注意到人的情感！
? ? ? 不同于機器人，人的認識活動是伴隨著情感的體驗，并受其制約！
? ? ? 教學本不該是冷冰冰的，要考慮到情感、學習動機等心理動力的作用！
? ? ? 事實上，教師工作是具有復雜性和創造性的一種心智勞動！
? ? ? ? 復雜性，在于處理教材內容時，既要該年齡階段學生的一般認知特點。
? ? ? ? 也要注意不同學生的個別差異性，考慮到每一個學生的實際情況，做到因材施教！
? ? ? ? 創造性，在于面對千差萬別的教育對象，要靈活地針對他們的特點，采用不同的教學方法！
? ? ? ? 教學方法不能是一成不變，而應該進行不斷的嘗試和創新！
? ? ? ? 因此，教師這個職業遠沒有人們想像的那般簡單、輕松！
? ? ? ? 教書育人，也不是那么簡單的一件事！
? ? ? ? 真正做到“教書育人”，才真正稱得起“教師”這個稱號！
? ? ? ? 突然能理解，為什么夸美紐斯會說，教師是太陽底下最崇高、最優越的職業！
? ? ? ? 因為，教師這個工作想做好，真的挺不容易的！
