? ? ? 生活中普遍存在“二八定律”。商家80%的銷售額來自20%的商品，80%的業務收入是由20%的客戶創造的;在銷售公司里，20%的推銷員帶回80%的新生意……這就是意大利經濟學和社會學家維弗烈度.帕累托于19世紀末20世紀初提出的“馬特萊法則”，也叫“二八法則”，“二八現象”竟如“黃金分割”一樣普遍。

? ? ? 書中有這樣一句話：一線教師的80%的煩亂，來自于那20%的學生。那20%的學生搞定了， 80%的煩憂是也就解決了。所以從20%里找出一半的學生來做個案研究，這并不是煩中添亂、亂中添煩。”蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話讓我很受用，“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性只有當你給你的朋友以某種幫助時，你的精神才能變得豐富起來。 ”既然如此，要想從單調乏味的教育教學工作中，找到你歡樂去，那么我們就應該要走上教育研究的幸福之路。

? ? ? 此時，我開始回憶起班級里這一個學期那些讓我感到頭疼的學生，這一個個鮮活的班級個案，讓我有了很多的思考和疑問。雖然，我沒有像管建剛老師一樣對這些一線的個案進行研究，但我習慣性用《前進的腳印》這本班級日志最后的班級隨筆欄目來記錄一些讓我印象深刻的人和事。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 男子漢不哭?

? ? ? 在我們班的男生中間流傳著這樣一句話“男子漢流血不流淚”，這句話，我時常對班里的男生念叨，久而久之，他們也就經常把這句話掛在嘴邊。

? ? ? 事情要從我們班的小杰說起，他很愛哭，這在我們班早已不是什么秘密了，可以說大家都習慣了。

? ? ? 一次，小杰和班里的小瑩發生了口角，兩個人吵著吵著別人動起手來了。班里的安全小管家把他們倆拉開了，然后趕緊來辦公室向我匯報。我心想：哎呀呀，這會兒小杰估計又鼻子了。

? ? ? 果不其然，我剛走到教室后門就看見一個落寞的身影，小杰趴在座位上正哭著。我想著讓他冷靜下再說，過了好一會兒，通紅的雙眼止住了淚水。小杰之所以愛哭，其實和他的原聲家庭分不開，內心敏感脆弱，好勝心和自尊心強。

? ? 用了幾分鐘時間問清楚了兩個人打架的緣由，其實就是因為小瑩說了他幾句，然后小杰面子上過不去就開始動手了。而就在這幾分鐘里，原本冷靜的小杰一邊哭，嘴里還一邊罵著：“是她先說我的，她先說的……”

? ? ? “好，我們都尊重你，先聽你說完。”等他再次冷靜下來之后，我才開始語重心長地和他談話。

? ? 記得當時我和他說了這樣一番話：小杰，咱們是不是男子漢？男子漢也就意味著你要堅強、勇敢、正義和寬容。而不是遇到困難就哭，這不是男子漢所為，其實這件事用三個字“對不起”就可以解決了。

? ? ? 小杰再一次點點頭“嗯”了一聲，然后轉過頭向女孩子道歉。看到他鞠躬的那一刻，我想他已經開始想要成為一名勇敢的、敢于承擔責任的男子漢。“老母親”的內心很是感動，這之后小杰也一直堅持用行動來證明自己的勇敢、堅強、寬容。

? ? ? 《一線教學》這本書中講到一個男孩問了這樣一個問題，“你憑什么要我成為男子漢？”管老師沒有正面回答他，，反而跟他講一個故事，這個故事說的是1963年，一名叫瑪麗班里的女孩，寫信給《芝加哥論壇報書名號，他實在搞不懂為什么他幫媽媽把考好的甜餅送到桌上，得到的只是一句“好孩子”的夸獎，而那個什么都不干，只知道搗蛋的弟弟代為得到的卻是一個沒有正面回答他等我啊，反而跟他講一個故事，這個故事說的是1963年，一名叫瑪麗幫你的女孩寫信給《芝加哥論壇報書名號，他實在搞不懂為什么他幫媽媽把卡號的甜品送到桌上，得到的只是一句“好孩子”的夸獎，而那個什么都不干，只知道搗蛋的弟弟戴維得到的卻是一個甜餅。

? ? 于是，他去問無所不知的希勒哭斯特先生，上帝中的真的是公平的嗎？為什么他常看到一些好孩子被上帝遺忘了。

? 希勒先生，對小姑娘的問題不知如何回答是好時，因為朋友邀請他參加婚禮。就在這次婚禮上，他找到了答案。

? ? ? 婚禮上，新娘和新郎戶政戒指，也許是他們正沉浸在幸福之中，也許是兩人過于激動。總之，在他們互贈戒指時，兩人把戒指戴在了對方的右手上，牧師看到了，幽默地提醒： “右手已經夠完美了，我想你們最好還是，用它來裝扮左手吧。”牧師的真幽默，讓他茅塞頓開：右手成為右手，本身就非常完美了，沒有必要把食物在戴在右手上。同樣那些道德的人，之所以常常被忽略，不就是因為他們已經非常完美了嗎？上帝讓右手成為右手就是對右手最高的獎賞，同理，上帝讓善人成為善人，也就是對善人的最高獎賞。

? ? ? 之后，管老師讀給班里的男生聽。我們憑什么要成為男子漢？因為成為男子漢，是這個世界對男孩的最大的獎賞。當某人說你是男子漢的時候，你會很開心；當別人說你不像個男人，神情里往往充滿鄙視。我想，我也應該把這個故事說給我們班的小杰同學聽一聽，也許他的心中也有這樣一個疑問，為什么我要成為男子漢？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “瓜子殼”事件

? ? “邱老師，邱老師，咱班的公共場地地面有很多瓜子殼，可是我們明明已經打掃干凈了。”小軒急匆匆地跑到我跟前一邊喘氣一邊大聲地說。“沒關系，老師相信你們肯定已經打掃干凈了，下次記得掃完之后再跑回去檢查一下。”我安慰道。

? ? ? 我想當然地以為這件事情就這樣結束了，沒成想瓜子殼事件繼續在班級的教室里上演。課間休息時，我和課代表一起把當天的作業發下去讓學生訂正。走到第一組時，我發現一組2號和3號座位之間的地面上躺著一小片瓜子殼。? 于是，我找來一組的幾個同學開始詢問這到底是誰扔下的瓜子殼？就在大家都默不作聲時，三組和四組有同學開始嘀咕道： “班里很多同學都吃過瓜子呢！”

? ? “什么還有很多人都吃過瓜子？”我真是差點驚掉了下巴。

? ? “老師，瓜子是小杰帶來的，分給了我們班很多同學，我也吃了一些。”小軒紅著臉，支支吾吾地小聲說道。

? ? ? 其實，這已經不是這學期第一期帶零食亂扔垃圾的時間了，我開始意識到瓜子殼事件帶來的嚴重性。于是，我心平氣和地和那些吃過瓜子的同學商量： “都說賞罰分明，學校里明確規定，不能帶零食進校園，你們說該怎么懲罰呢？ ”“那就……那就一整天把我們不能下課吧，除了上廁所。”之后，就看見十幾個同學在教室后面進行罰站。

? ? ? 帶瓜子到學校的主人是誰？經過一番仔細詢問，原來是小杰。上午一二節課都是語文課是沒時間找他了，所以只能趁著大課間去找他談談。

? ? “小杰，我們好好聊聊吧。”只見他耷拉著腦袋，眼里的淚花在眼睛里打轉，左手拘束地抓住右手。“小杰，你現在可堅強多了，換成以前，老師還沒找你談話的時候，你早就哇哇大哭了。”我一邊笑，一邊拍拍他的肩膀。我的一番話還是沒能讓小杰放松下來，他還是一臉緊張的樣子。“小結，咱們放輕松，其實老師只是想問你個問題，你為什么要帶瓜子來學校呀？”小杰一就沒吭聲，但是滿臉寫著三個字“我錯了”。“其實，邱老師也特別愛吃瓜子，昨天晚上我還吃了一大包瓜子呢！喜歡吃瓜子沒什么不好的，你可以輔導班和陳老師一起吃呀！（小杰的奶奶和爸爸在外打工，所以小杰都是全托在輔導班老師家就連周末也不例外）

? ? 他的眼里依舊閃著淚花，看得出來他一直強忍著，試圖控制自己悲傷的情緒。過了一會兒，他仿佛想通了，輕輕地“嗯”了一聲，。“小杰，邱老師非常支持你把好東西和大家一起分享的做法，就像你總是會把水果和酸奶分享給邱老師一樣，不過，瓜子這小東西挺特別的，你看這瓜子殼又小又多，一旦扔在地上啊，特別不容易清理干凈，你說呢？”這時，小杰的臉上突然露出了一絲笑容，接連點頭。

? ? 后來，小杰和打掃教室的同學一起拿起掃把清理地上的瓜子殼。

? ? 我想，有時候育人需要點到為止，對于像小杰這樣聰明、自尊心強而又敏感脆弱的男生而言，我需要做的就是設身處地站在他的角度去思考問題，盡量捍衛他的自信和尊嚴，撫慰他脆弱的心靈！

? ? ? 當我記錄下，這一各個活生生的個案，我突然發現，那些曾讓我頭疼的學生，帶給我的是一個個鮮活的教育故事。我想，我也可以像管老師一樣，對一線的這些個案有針對性地進行研究，可以研究感中存在的心理問題、學習問題、情商問題、家庭問題……當這些故事一各個向我涌來，我得到的將不再是心煩意亂，而是教育研究的愉悅和滿足。

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