安喬童這兩晚都在做著不同的學習。

喬，前晚按老師要求背課文《趙州橋》第一，二自然段。

她讓我看著書她來背，在這過程中，我問她為什么不使用思維導圖法？她顯得有信心的說，不用，我可以做到的。（其實是懶做）

當我看到她背誦過程中的問題，我自己隨意拿了張級來做起導圖來。喬經過幾次都沒能順利的把課文背下來，最后是看著我畫的導圖來背成的。

但是，在看我的導圖過程中，卻因為導圖是我的思路去做的，她卻在看圖過程總碰到不暢。原因有字體看不清，我提取的關鍵詞前后的字是什么等。

雖然當時時間不早了，我要求她自己再重新做一幅，經過商量和運用后，湊合的用著我的導圖，順利把課文第一，二自然背下來了。

昨晚，老師要求背課文第三，四自然段。喬去主動去拿紙自己開始作圖。但要求我在一旁提醒。導圖做出來后，只看了一次昨晚的導圖。在幾次背誦后就順利把整個課文背下來了。

童，昨晚也是以模仿形式作圖。我要求只學著書中圖那樣畫完，圖就算完成。然后要求看圖把詩中意思講一遍。

昨晚，童的進步是在原圖上有所改變。經過翻看我的書了解后，會把主分枝用上不同圖紋。為了加深記憶，她把每句的意思也用文字標明。所以在講述詩中意思時，很快就表達出來。

利用思維導圖背課文是在安喬童上二年級時開始嘗試使用，但使用率不高。對比之前和現在，無論在作圖和思路都有不同的進步。

最近在修練思維導圖這個學習中，我是發現了很多，也不斷為安喬童輸出，大家共同學習，不斷改進。

圖片發自簡書App

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