? ? ? ? ――回溯來路，看清自我
? ? ? ? 沉溺了整整一周，是否可以復歸了。
? ? ? ? 這個周末沒跑出去學習，忙著準備下周工作：備正常生涯課、應邀給九年級上一節生涯講座、還有周三的教研匯報……一系列工作要準備，好在是相近內容，不同主題，教學相長，也是對自我的促進。
? ? ? 理清思路，填充內容，這些都不難，難就難在用生涯技術讓學生有所體驗。剛開課三月，真正接觸這個課程半年，聽專家講課僅僅兩次，看專業書籍一本未完，真正的技術體驗我尚沒有，怎好教學生體驗?
? ? ? 內容思路厘清，來次自我技術體驗。應班主任要求，用生命線作自我體驗。靜下來思考，針對這個學段的學生，生命線能讓他們體驗到什么?哦，還是我來做次體驗，好象橫向生命線一開始出現有點突兀，那就用上大S怎么樣?
? ? ? 畫上一個大S，心里目標和學生適配，指向學業、職業生涯，不加思索，從學齡期寫起，一件件往事涌上心頭，流注筆端。愉快的、不愉快的，正面的、負面的事件，沒有美好與憂傷，只是平靜平淡，無論幸與不幸，幼稚與成熟，那都是我的足跡，都是我人生的曲曲彎彎，都是我人生的組成部分，正是它們，才組合塑造出今天的我。感恩不幸與磨難!感恩美好與希望!感恩路遇的親人與恩人!感恩酸酸甜甜的日子!
? ? ? 寫滿S，數數32個事件，分出正負，紅黑標注，歸納正面和負面，哦，一目了然:負面事件源于我的性格缺陷局限，我該突破，要掙脫;正面事件源于我性格核心特質，原來我有如此天賦資源，我看清、堅信走下去，人生定會走向圓滿。
? ? 一張大S弄懂了我自己，我便也可引導學生弄明白自己，明白了自己，就基本清晰了目標，堅定了腳下要走的路。
? ? ? 我走過的路，我才能指導學生，此謂先行者、探路者!
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017、12、17
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