小時候，看到學霸總是覺得他是天生完美的，家長們喜歡他，老師們喜歡他，校長喜歡

他，連看門的王大爺看到他都忍不住夸幾句。

于是，小編想要跟他交朋友，向他看齊，跟他一起努力。于是，我們的成績就在排名表上就像碰碰車那樣你追我趕，高考那時，很辛苦，但我們復習的青春很熱血，快樂得就像全世界只有一張高考成績單才能決定我們的生死那樣。

直到高考成績出來，我們看到自己的成績都如我們意料之中般優秀，我們拿著成績單，抱頭痛哭，把高考復習時的苦楚給發泄出來，共同暢想我們的美好未來。

但當我們描繪美好藍圖的時候，卻發現我們像風箏斷了線般沒有方向感。原來，我們腦子里只有讀書，考試，高考。。。而當高考結束了，我們沒有了目標，如同身體缺失了一部分那般空虛。

到了大學，沒有了束縛，我們卻不知如何前進；沒有了考試，我們卻不知如何努力。

我們喜歡什么，我們追尋的名牌大學已經有了，但然后呢。。。這個問題我們一直問彼此。

直到出來社會工作了，我們為了生活而奔波，做著我們不喜歡做的工作，但又說不出哪里不喜歡，反正一切就是為了賺錢。累倒了躺平在床上，不想去參加讓我煩躁且自以為無用的聚會。

當我們工作三年后，我與他的相聚，他依舊西裝革履，意氣風發，但他臉上如同脆生的糖果紙那般很生硬且脆弱，他這幾年，開心過，也低落過，被上司罵過的壓抑，被工作積壓過的抑郁，他經歷過，也奮起過，但到最后只是為了生活而生活。

相聚時，我們談起高考的奮斗歲月，談起這幾年的不容易，一直在笑，只是這種笑變得百感交集。

這讓小編想起前段時間看到的一則新聞：

中國相關機構對中國從1977年到2006年30年間1000多位“高考狀元”進行了跟蹤調查，調查結果顯示，這么多曾經讓人驚羨的高考狀元，卻沒有一位成為頂尖人才。他們如今都過著平凡的日子，職業成就遠低于社會預期。

這幾十年的教育怎么了？為什么培養不出創新型人才？

上海市浦東區教育發展研究院程紅兵先生說過：“造成這一現象的原因是這一階段的教育有重大失誤，就是沒有給學生自由發展的空間……這一階段的教育就是以填充式教育為基本特征的，由于巨大的就業壓力，導致巨大的升學壓力，學生要不遺余力地把所有的時間用于升學準備，所以學生在校學習時間全部由教師負責填滿，學生在家時間比如雙休日，則基本由家長負責填滿，這個原因不僅是教育造成的，更主要的是社會造成的。

可見全社會聯手放出來的應試教育魔鬼是扼殺創新型人才的重犯！需要反思的恐怕遠不僅僅是學校教育，還有家長，乃至整個社會。

家庭教育：“虎媽狼爸”的專裁統治。

不少家長，一邊痛批著應試教育，一邊不擇手段地強迫自己的孩子成為應試教育的犧牲品，理由往往只有一個：不能輸在起跑線上。為了孩子的學業，為了不讓他們掉隊，為了他們能考上一個好的大學，家長的普遍態度就是除了學習，孩子的玩樂與休閑都是要控制的。

父母們總是自詡為孩子謀劃著未來的每一步。為了這些規劃的實現，我們的家庭教育忽視了孩子應有的權益和心理需求。對孩子的體罰、變相體罰比起孩子未來的美好生活，就算不了什么了。因為只要是父母覺得錯的事，就一定要警戒孩子不能去做，要按他們的方式去做。

可能這是處于可憐天下父母心的心理，父母的苦心表面上看來都是為孩子，說到底家長是想圓上自己當初沒有圓的種種美夢。正是這些錯誤的價值觀讓家長們忽視了孩子的心理健康，忽略了生命成長的規律。不少家長們也清楚，成大業者往往不是在學校里成績最好的那些人，考試成績原本就不能說明什么。但輸不起啊，我們的家庭教育就這樣成了應試教育的“幫兇”。

學校教育：沒有“玩耍”的初心，也就沒有了創新的活動

今天，我們所生活的時空已不再是知識經濟時代，信息已演變為日用品，在其不斷發展、更新的過程中，只需借助任何連接到互聯網的機器終端，人們可以免費獲得任何所需信息。因此，我們擁有很多的知識并不代表我們就是站在食物鏈最高的人，可能有一天，我們一些常規性工作，都將被機器人取代。那么我們人類只有唯一的核心競爭力、人類唯一的真正意義上的附加價值，體現為有創造性地解決問題的能力——所謂“創新”的能力。

而我們創新的能力，“玩耍”的欲求。無論是童年時期探索世界，還是作為成年人，作為一個科學家或者數學家，尋找新的可能性、新的思路，這些是人類的最高形式的表達，全部都是從“玩耍”的初心開始。從玩耍開始，帶著好奇心，勇于提問，積極展開人類的對話，這就是文化上最重要的。

玩耍對成年人的學習和孩子的學習一樣重要。因為奇思妙想是成年人的一種玩耍。因為，它一方面是激情和覺悟的一部分，另一方面它本身也是一種內在動機。事實上，內在動機和創造型思考比單純的技術知識更為重要。

應試教育：沒有給孩子們留下“犯錯”的空間

童年時期，滿嘴“十萬個為什么”的小朋友會被訓斥，會被人說笨，于是就在孩子心中埋下自卑的種子。然后很多國家的教育過多地關注應試教育，關注于學生如何在“考試”中取得好的成績。遺憾的是，這些“考試”對于培養創新者的幫助微乎其微。

教學往往只是一個通過死記硬背來轉移信息的過程。在這個過程中，學生則很少有機會提問，或者自己發現一些東西，而這個缺失的環節確是創新中最為重要的一部分。因此，學生內在的好奇心往往會受到一些侵蝕——孩子們因為上學反而失去了好奇心和創造力。

于是，孩子沒勇氣去犯錯，覺得謹慎小心才能避免被人爭議。

然而這個世界上，想不經歷失敗而徑直走向成功是基本不可能的。應試教育的死穴恰恰在于它沒有給孩子們留下“犯錯”的空間。試錯，才是人類不斷學習的前提。

只有不依賴“考分”的教育系統才有機會鼓勵學生不斷嘗試新的事物。孩子們不需要獲得更高的考分以爭奪進入大學的有限機會，每個年輕人都有根據自己的興趣與特長選擇高校與專業的資格，每個孩子都有屬于自己的“備胎”，而不是一旦在某場關于分數的競爭中“失利”后，就會被“機會”淘汰，如此情況下，年輕的生命還可以“為所欲為”。

最后，小編用一部近期看過的勵志電影《墊底辣妹》來做結尾。電影情節卻再單純不過：年級排名墊底的女高中生工藤沙耶加，學識水平在小學4年級左右，在高二暑期時受到刺激決心發奮圖強，于是開始不分晝夜地學習，最終考上慶應大學。

但別誤會，小編不是想宣揚考試教育多么重要，小編只想說，每個人天生都不是完美，你可以迷茫，可以墮落，但最后你能醒悟，能奮起，能用正確的方式去努力，那么，不管成為什么樣的人，你做到無愧于心就好。

愿這部電影能夠治愈曾經被應試教育蹂躪過的小伙伴們，人生的前一篇章已經過去，是否該放空自己；是否該注意樓下有一片空氣，你可以隨心所欲地跑步；是否有好久不見的朋友要聯系；是否該整理自己的工作思路，學會去接受另一種新的工作方式。。。