一、口語向書面語轉化，作文不再干巴巴

常常聽到家長有這樣的困惑：“孩子的作文干巴巴的。”“文章中全是些口水話。”

小學階段，做到兩點，孩子的作文一定不差：一是結構上下點兒功夫，謀篇布局合理保證不跑題；二是語言上下點兒功夫，初級水平保證語言通順流暢，更高一點兒層次達到“具體生動”。

想提高語言能力，需要完成口語向書面語的過渡。

小孩子有兩個“語言敏感期”——這個時間段，是孩子發展語言能力的高峰期，如果合理引導，會取得事半功倍的效果。

第一個語言敏感期1—3歲，孩子開始明白語言是成人和這個世界的交流方式，從咿咿呀呀的練習，到單音節詞“爸爸、媽媽”，慢慢表達清楚一句話。

第二個語言敏感期7—8歲，小學二年級左右，這是孩子從口語轉向書面語的關鍵時期：

經過初學語言的嘗試、從幼兒園到一年級的積累，他們已經具備了如下語言條件：

?聽懂所有音素的發音

?掌握三四千個口語詞匯

?運用簡單陳述句、疑問句，句長達到八九個字

?接觸被動句、雙重否定句等較難句式

所以他們能用語言表達清楚自己內心知識的想法，還能像模像樣地寫一段話。

以這段話為例：

放學了，王老師說我們組掃教室。她讓小紅擦桌子，小明擦黑板，我掃地。她說等會兒就過來檢查。沒過多久，我們就搞好了。王老師夸了我們：“你們真能干！”

這是一個二年級孩子的看圖寫話，如果從“語言通順”的角度來看，OK。

如果從“口語向書面語轉化”這個角度來看，還有需要努力的地方：

>>>>1、單音節詞向多音節詞轉化

很多口語化的詞語是單音節詞，找到相對應的雙音節詞，能讓表達更精準：

老師說我們組掃教室。

老師宣布我們組打掃教室。

>>>>2、注意詞語的豐富性

從二年級開始，孩子們接觸了大量的“近義詞”“反義詞”練習，如果不僅僅是完成一道題目，在特定的語境下練習，會大大豐富語言的表達：

如“沒過多久，我們就搞好了。”

在書面語中，“沒過多久”有好幾種表達方式——“須臾、半晌、未幾、少頃、既而、俄爾……”

當然，二年級的孩子還不需要掌握這么深刻的知識，這句話中，還有另一個字——“搞”，這是在小學生作文中非常常見一個口語化的字。

沒過多久，我們就?搞?好了。

媽媽已經?搞?好了飯菜。

明明一下子就?搞?好了書包。

……

“明明一下子就搞好了書包。”這句話可以說成：

明明一下子就擺放好了書包。

明明一下子就收拾好了書包。

明明一下子就清理好了書包。

明明一下子就整理好了書包。

……

詞語不同，表達的意思也不一樣。

>>>>3、近義句練習，讓你的句子與眾不同

任何能力的培養，都需要不斷練習。提高孩子語言能力，有一個好辦法：近義句練習。

任何一個句子，都可以有多種表達方式：

“今天是陰天。”這句話有哪些近義的表達呢？

“今天沒有太陽。”（反過來說）

“今天難道不是陰天嗎？”（反問句）

“今天太陽不上班。”（幽默的方式）

“沒錯，今天就是一個很舒服的陰天！”（肯定句）

……

“小紅擦桌子。”這句話有哪些近義的表達呢？試試看。

放學了，王老師說我們組掃教室。小紅擦桌子，小明擦黑板，我掃地。她說等會兒就過來檢查。沒過多久，我們就搞好了。王老師夸了我們：“你們真能干！”

這段話，可以改成——

放學了，王老師安排我們組打掃教室。小紅負責擦桌子，小明負責擦黑板，我掃地。她說稍后過來檢查。沒過多久，我們就把教室打掃得干干凈凈。王老師夸獎我們：“小朋友們真能干！”

二、兩則語言小故事，了解鮮活的孩子

>>>>1、“手就手嘛，干嘛用這么麻煩的詞語”

課間，一孩子拿著書本走過來，“魔鏡，這個字讀什么？”一看，“柔荑”二字被畫上了橫線。

[róu tí]，荑是出生的嫩芽，柔荑一般用來比喻女子柔嫩潔白的手。詩經中有言：手如柔荑，膚如凝脂。

“手就手嘛，干嘛用這么麻煩的詞語！”

言者無心，聽著有意。怎么向孩子解釋呢？

喜歡《神雕俠侶》中的這個故事：程瑛救了受重傷的楊過，卻不以真面目示人。當楊過醒來時，看見程瑛在紙上反復寫著一句話：“既見君子，云胡不喜。”

如果程瑛在紙上寫著“楊過啊，我好喜歡你”，是不是少了一種欲說還休的韻致？

手如柔荑，膚如凝脂。

既見君子，云胡不喜。

這兩句話都來自《詩經》。相傳《詩經》中的篇章，大多是周王朝各個地方的民歌，經過后人整理而成。今天孩子們口中所謂“麻煩的詞語”，是經過歷史的淬煉而歷久彌新的語言。

生活中的交流，的確不需要這樣“文縐縐”的書面語。作文中呢？

>>>>2、“你知道嗎？”“我知不道。”

二年級一孩子來自河北，剛上課時，總有這樣的對話：

我：“你知道這道題怎么做嗎？”

生：“知不道。”

其他孩子竊竊私語。

我：“應該說‘不知道’，知道了嗎？”

生：“知不道。”

我：……

就像念繞口令一樣，私下和這個孩子練習了好多次，終于更正過來了。

這個孩子需要在“方言”和“普通話”之間做一個轉換。

就像我大學剛來長沙，面對重慶方言“你干啥子哦”和長沙方言“你哦該咯”的差異，總有點兒反應不過來。好在適應了以后，能理解每一種語言自有可愛之處。

三、寫在最后

夏目漱石在日本近代文學史上享有很高的地位，被稱為“國民大作家”。他在學校當英文老師時，出了一篇小短文要學生翻譯：男女主角在月下散步，男主角情不自禁說了一句“I love you”。夏目漱石說，翻譯成日文不應直譯而應含蓄，翻譯成“今晚的月色真美”就足夠了。

以前不懂得這句話的含義，直到嘗到了愛情的味道，明明想說“我想你”，開口卻問“你吃了嗎”，才明白，夏目漱石的高明之處。

并不是說口語化的表達不好，在生活中如果用文縐縐的語言“之乎者也”，人和人之間交流也會有距離感；可作文中，如果全是大白話，“搞”字滿天飛，也不利于他們語言能力的提高。

絢爛之極歸于平淡。若孩子們能將書面語運用自如，表達能力有了一個大的進步，這時候再回歸到日常生活，會發現“今晚月色真美”這樣簡單的句子，也有動人的風致。

我是魔鏡，

一個講故事的作文老師

“天生會作文”創始人。

創業三年，有自己的堅持。

堅持跳繩：11次打破記錄

目前最高紀錄不間斷9252下

堅持閱讀：一年讀100本書

堅持寫作：相信文字的力量

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