從教10年，開始語文教學卻僅僅只有一年半年。都說選擇錯誤，努力白費。我特別后悔的是，有8年的成長時間都被自己浪費了。接觸語文教學，捧起語文教科書真的跟“睜眼瞎”一個樣。專家講語文課堂最重要的是語言學用，語文老師要有研讀教材的能力，要練就火眼金睛找到文本的語言訓練點。而研讀教材需要教師提升文化素養，要有深厚的文化底蘊。今天的國培，牛會曉老師《語言文字訓練的有效策略》的講座內容好像是武功秘籍，一招一式盡在其中，特別地具體，真的就是在手把手地教我們怎么在語文課堂上進行語用訓練。
首先，語言文字的訓練視角要豐富，從學段目標、單元目標、文本特點，課后題、語文園地幾方面選取。在教學設計中必須體現單元目標訓練點，課后題至少要體現一道，因為這些正是教材編寫者的訓練意圖，必須要呈現出來。
說實話，我講課完全就是邯鄲學步，沒有自己的想法，不知道抓手在哪，云里霧里照著教參去上課。這次我明白了，語言訓練點要從標點、詞語、句子、段落、篇章著眼。牛老師特別有效的方法是：先出示一個生硬的案例讓我們分析不合適的地方在哪，然后再對比一個優秀案例，讓我們感受到優秀設計的魅力——目標明確、層層遞進、給學生搭梯子、逐步引導學生完成語言點的訓練。針對低段的語言訓練點選取了問句的教學設計，梳理出名師問題設計的層次：范讀—生模仿—生讀出自己的味道—指名讀—角色扮演讀。這個教學片段將問句的讀法落實的扎扎實實，成為我今后進行“標點”訓練的極好模板。
牛老師講針對詞語、句子的訓練要有層次。具體到每個層面，每一步做什么都有具體的方法。比如，教學詞語一定深入到運用這個層面才算結束詞語這個點的訓練。品析句子可以用增刪的方法進行品析，選取訓練點時要有取舍，要結合全篇的重點句式訓練。《桂林山水》一課在對比句和排比句之間，那一定是要選排比句的。
段落處理時要著眼于句與句之間的關系。牛老師結合《年》這一段落出示了優秀教學案例，先理清順序，再思考句子之間的邏輯關系（因果關系），最后仿寫一個有因果關系的句子。年這個小故事我很熟悉，讀100遍除了讓學生積累詞語，實在也想不出也可以這樣的語言訓練點。這樣的實例的確讓我感受到語文教學的魅力。
表達順序和表達方法是處理篇章的訓練點。再次回顧了表達方法：人物描寫（動作、語言、神態）、景物描寫（動態、靜態）、環境描寫（自然、社會）、場面描寫（點面結合）、細節描寫、正面側面描寫、借物喻人、借景抒情、托物言志等等。最后，牛老師提醒了我們在訓練時的注意事項，要有明確目標，面向全體學生，確保足夠時間。剛剛上過的公開課我就犯了這樣的錯誤，問題設置難度太大，只有幾個人能說出來，到底是沒有備好課，沒有面向全體學生呀。
整個講座有兩個半小時，可我覺得時間過的飛快。不像聽有些專家的講座度秒如年，數著點等結束。同行的人都是這樣的感覺，我們水平不高，需要這樣接地氣，用詳細的方法指導我們怎樣進行語文教學，怎樣落實語言學用。牛老師說研讀教材跟練武功似的，現在我把一招一式都教給了你們，師傅領進門，修行靠個人，在今后的語文課上要實踐落實，感悟總結，堅持下去，最后都會有進步的。技巧和方法可以有老師教，能力和悟性的提升就要靠自已孜孜不倦地實踐了。深知自己在語文教學上的淺薄和無知，唯有努力再努力來彌補自己多年的缺席！
